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《阅读与思考》教案 1 教学目标 通过实例，经历全等图形 概念的发生过程，了解全等图形的概念。 会用叠合法判定两个图形全等。 了解全等三角形的概念。 理解全等三角形的对应边相等，对应角相等。 教学重点、难点 教学重点是全等三角形的概念；本节的范例是用叠合的 方法和过程表述，学生缺乏经 验，是本节教学的难点。 教学过程 一、全等图形的概念 1. 通过对书本 15 页 3 个图的观察，让学生思考，鼓励学生能用自己 的语言表述全等图 形的概念。 2. 引导学生举例生活中的全等图形，加强学生对全 等图形概念的理解。 学生做书本 15 页“做一做” 第 1 题及书本 17 页“课内练习 1”，让学生体验 “重合”的正确含义。 二、全等三角形的概念及表示方法： 1. 学生两人一张印有两个全等三角形的纸片 （类似于书本 15 页做一做第 2 题），尝试用 全等图形的验证方法， 引入“全等三角形” 的概念：能够重合的两个三角形叫做全等三角形。 引用 15 页“做一做”第 2 题说明全等三角形的“对应顶点、对应边、对应角”的概 念。组织学生探讨 两个全等三角形的一般记法（用“＝”只是表示数量的相等） ，提示学生将相应的边、角、顶点写在对应的位置上，这样会对以后分析全等三角形带来方便。让学生 写出两个全等三角形的相等的角、相等的边。三、探索全等三角形的性质： 借助全等三角形 纸片，四人一组探索全等三角形的性质，鼓励学生能用自己的语言表 述性质，然后由教师归纳并板书：全等三角形的对应边相等 、对应角相等。四、全等三角形性质的应用： 1. 问：（ 1）两条相等的线段是否能重合？（ 2）一条角平分线把这个角分成的两部分能 重合吗？ 范例分析：由上述问题帮助说明“⊿ABD 与⊿ ACD 全等”，并由全等三角形性得出 BD ＝ CD ，∠ B＝∠ C。 问：除已知的和已得出的相等 线段、相等角以外， 图中还有没有其它的线段或角相等？ 如果有，请指出来。 学生完成书本 17 页课内练习第 2 题，要求说出相等的边和相等的角。 （机动）说出下列图形中的全等三角形，并说出对应边、对应角。 A A E A D B C B C D D B C （ 1） （2） （ 3） （给一些全等三角形的不同位置的变式 , 让学生辨认任意放置的两个全等三角形的相等 的角、相等的边，以及对应的顶点， 使学生能在不同放置的全等三角形中， 找到对应的元素。 ） 教学总结 师生共同完成， 肯定学生在课堂教学中的探索精神、意点。  协作精神等， 并提出相应要求及注