人教部编版历史九下第10课《凡尔赛条约》和《九国公约》教学设计（1课时）.docVIP

第10课 《凡尔赛条约》和《九国公约》教学设计 一、基本信息教?材：中学历史（部编人教版2019年）九年级下册课?时：1课时（共1课时） 二、教学内容分析 1、教材地位： 《〈凡尔赛条约〉和〈九国公约〉》是部编人教版九年级下册第三单元第10课。《凡尔赛条约》和《九国公约》是一战结束后分别签署于巴黎和会和华盛顿会议的两个条约，这两个会议重新划分世界新秩序，确立新格局，它在两次世界大战中具有承上启下的作用，因此本课在教材中占有重要地位。 2、课标要求： 了解《凡尔赛条约》《九国公约》的基本内容，知道战胜国建立了战后世界的新秩序。 3、教学重难点 教学重点：巴黎和会、华盛顿会议的召开背景；《凡尔赛条约》和《九国公约》的内容。 教学难点：凡尔赛-华盛顿体系的影响。 三、学情分析 1、初三学生在历史学习上已经具有了丰厚的知识储备，也具有一定自主、探究、合作的学习能力和评价能力。 2、学生对两次世界大战的兴趣浓厚，但是两次战争之间的史实储备较少，理解两次会议的影响和两次世界大战之间的联系会存在困难，需要补充史料来完善、采用小组学习相互交流理解。 四、教学目标 1、知识与能力： 了解《凡尔赛条约》和《九国公约》的主要内容；了解第一次世界大战后的国际新秩序。 2、过程与方法： 结合相关史料，分析《凡尔赛条约》对德国的影响和《九国公约》对中国的影响。 3、情感态度与价值观： 认识到凡尔赛-华盛顿体系的掠夺性和不公平性；认识到中国人民的抗争对中国山东问题的解决产生了重要作用。 五、教学策略 本课整体设计采用三条主线：构建和平世界、国家矛盾、会议与条约。利用对比图片创设情境，提出疑问，调动学生兴趣；通过史料，让学生“走近”历史，充分感知历史。对于重难点采取设疑讨论、分组合作探究等方法，培养学生自主学习、主动参与、大胆质疑的意识，从而提升学生分析问题和解决问题的能力。 六、教学过程设计 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 “一战之殇 盼和平” 【展示一战结束时巴黎和柏林人民同时庆祝的图片】 教师讲述：1918年11月11日，《贡比涅停战协定》的签订，一战结束，战胜和战败的国家都在庆祝，为什么会这样？ 一战给人类带来巨大灾难！ 战争中的人民最渴望的是什么？ 引导学生思考，一战结束后，人们渴望构建和平新世界，能否实现？引入本课《凡尔赛条约》和《九国公约》。 学生观看图片和一战影响的表格，思考并回答老师的问题。 利用图片中匪夷所思的现象，引起学生的兴趣，参照一战巨大影响的表格，过渡到战后和平，自然引出本课内容战后新秩序的构建和本课课题。 题目分析 【展示会议的英文名称】 本课标题中的两个条约，分别签署于一战后的两个会议，请同学们尝试翻译。 根据老师展示的英文，学生翻译会议的名称，将条约与会议对应。 初三的学生有一定的英文词汇量，利用其他学科所学知识进一步学习世界历史，学生参与热情高涨，迅速进入情境，融入课堂。 第一篇章 “各怀鬼胎 谈和平” 【展示关于巴黎和会的问题】 教师指导学生使用教材。 教师提问：巴黎和会召开的时间和地点，在法德的历史上发生过什么？根据这一细节铺垫会议的背景。 活动探究：【展示巴黎和会前主要参战国的实力和参会目标】 指导学生分析国家综合国力直接影响外交话语权。 教师引导学生将这些国家的重重矛盾进行分类。 学生自主学习，找到巴黎和会的基本信息并在教材中做好标记。 学生简单回顾法德矛盾渊源。 学生利用学案的扩展资料，讨论并小组发言。 提高学生阅读能力和提取信息的能力。 利用已学知识铺设情景，追根溯源，突出法德矛盾的由来已久。 通过学生自主的讨论和分析，了解参会各国“各怀鬼胎”，对帝国主义国家的本质有初步的认识。 【展示列宁对会议评价和《凡尔赛条约》的文本图片】 教师借用列宁的描述，简单介绍会议过程，会议结果：签订《凡尔赛条约》， 签约地点：PPT背景的图片——镜厅。 观看PPT背景，简略了解即可。 利用同学熟悉的历史人物来介绍会议过程，更客观、更直接，同时让学生们感受一手资料的魅力。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 【指导学生阅读教材中《凡尔赛条约》的内容】 领土：教师由“归还”切入说明纠纷由来，补充：作为补偿萨尔煤矿归法国开采。1934年回归德国，但德国丧失了大片的领土。 【展示一战后的欧洲地图】 军事：参看地图教师层层提问，莱茵河两岸如此规划的目的？而德国东部没有类似的军事缓冲区，反映帝国主义国家针对苏俄，希望祸水东引。 教师提问：限制军队，却保留10万陆军的目的是什么？引导学生分析协约国担心无产阶级革命的爆发的真实目的。 政治：教师指导学生对比教材两幅地图，找出不同，总结一战使三大帝国瓦解：沙俄、德国、奥匈帝国。 【展示赔款数目和各国获得比例】 赔款：教师讲授：将赔款数目转换为黄金