在阅读教学中放飞孩子的想象-精品文档.docxVIP

在阅读教学中放飞孩子的想象 想象是人脑对已有的表象进行加工改组而创造出新的表 象的心理过程，是思维的一钟特殊形式。 大科学家爱因斯坦曾说 过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括 着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”《新课 程标准》第一次明确地提出小学生在习作中写“想象作文”。 这 一要求，对我们在教学中培养孩子们的想象和幻想能力， 培养孩 子们的创新意识，提出了更新的更高的要求。 怎样才能发展学生的想象力和创新意识呢？可以从观察中 培养、作文中培养、日常生活中培养……培养的途径很多，但我 觉得从阅读教学中更可以培养学生的想象力和创新意识。 教学时，只要教师有意识地抓住课文中一些想象奇妙的重点 语段，指导学生细细品读，从中去感悟、去体会作者那惊人的想 象力和奇妙的表达效果，学习作者在写作中展开联想的基本方 法。 一、指导品味生动优美的比喻拟人。 例如在教学《桂林山水》 一文时，我先引导学生体会作者描述时从感觉上突出“静”、 从 视觉上突出“清”，然后课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这 一形象的比喻，来突出水绿得纯清可爱。 紧接着作者在描写山的 “奇、秀、险”时，又另有一番风味：为什么奇？是因为它平地 拔起，奇形怪状，酷似老人、巨象、骆驼；为什么秀？是因为它 像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽秀美；为什么险？是因 为它危峰兀立，“一不小心就会载倒下来”。作者观察仔细、联 想丰富、用词贴切，并以波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖与桂 林的水作比较；用泰山的雄伟，香山的红叶与桂林的山作比较， 准确生动地写出了桂林山水的特点。 二、 从幻想幻觉中展开想象。如《卖火柴的小女孩》一文， 学生初读课文就可以知道课文写的是小女孩在除夕之夜饥寒交 迫，孤苦无依的处境下，想起了温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽 的圣诞树、慈爱的奶奶，这一系列幻觉。小女孩为什么会有这样 的幻觉？作者为什么选择这样的写法呢？教学时我注意引导学 生探究。经过不同方式的诵读，学生很快便可悟出：冷一一火炉； 饥饿一一烤鹅；渴求欢乐一一圣诞树；需要关怀疼爱一一奶奶。 作者正是利用这美丽的幻想与残酷现实之间的强烈反差， 来突出 小女孩生活的悲惨、社会的黑暗，从而使小女孩的悲惨命运在读 者心中引起强烈的共鸣。学生能得出这样的结论， 教学的目的也 就轻松完成了。 三、 根据文字描述想象画面。如《鸟的天堂》，写大榕树的 茂盛，“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点空 隙。”写鸟的多，“到处都是鸟声，到处都是鸟影”，“大的， 小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑 翅膀”，让学生闭上眼睛，静静地想象画面，是何等的美丽，何 等的壮观！又如《只有一个地球》，“因为人们随意毁坏自然资 源，不顾后果地滥用化学药品，不但使它们不能再生，还造成一 系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁”。 诵读这些句子， 学生们会想：自然资源枯竭了会是怎样的后果呢？我们又该怎样 来保护地球的生态环境？学生们在发挥想象的同时， 我乘机让他 们用手中的笔把自己的想象画出来， 这样，学生的能力再次得到 了锻炼，得到了升华。 日本教育学家木村久一曾说：“儿童的能力如果不在其发展 期给它发展的机会，就会一个个地枯死。其结果就可能发生儿童 能力递减的现象，这应当引起我们高度的警惕。”我们作为教育 工作者，每天战斗在教育的第一线， 而面对的又是一个个充满活 力、天真纯洁的孩子，的确任重而道远，我们怎能不尽力去雕琢 这块玉呢？ 总之，培养孩子的想象力和创新意识途径很多， 只要我们教 师紧跟时代的步伐，教学时注意给孩子们留下足够的想象空间， 他们一定能自由驰骋，在想象的天空中展翅翱翔。