四年级下册语文【教材梳理】专项部分阅读教科版.docxVIP

专项部分 阅读 《海上日出》 主要内容： 是一篇看 学文。 文通 海上日出不同景象的描写， 表达了作者 大自然和追求光明的思想感情。 文是按照 “我”在不同天气里 看日出的 程来 述的。 分段及段意： 全文共有 6 个自然段，可分 四部分。 第一部分（第 1 自然段）主要 “我” 看日出的 、 地点和次数。 第二部分（第 2、 3 自然段）主要 “我”在晴朗的天气里看到的日出。 第三部分（第 4、 5 自然段）主要 “我”在有云的情况下看到的日出。 第四部分（第 6 自然段） 述海上日出是 大的奇 。 写作特点： . 文章按照日出前后的 展 序，抓住日出前、日出 、日出后，太阳 色、形状上 化的特点 行描写。 ２ . 作者是在 多次 察的基 上写出文章的。“有 候??” 明了作者 日出 行了多次 察，和前面的“常常早起”相呼 。所以我 要 致地描写事物，必 养成 常 察的 。 ３ . 全文运用多种修辞手法，来增加文章的生 性、具体性和形象性。例如比 的修辞手法， “那里出 了太阳的小半 ， 是 的很，却没有亮光”，把太阳初升 的 子比 成小孩子的 。 “慢慢地，一 一 地，使 儿向上升”，把太阳升起 的 子形象地比 成人 担重担 的 子，真是逼真形象。反 句的运用， “ 不是 大的奇 ？”增 了作者 出由衷 ， 大自然的思想感情。 ４ . 全文运用 准确、 恰当。 文在 云厚 的日出 ， 运用了 “ ” 、“透”、“染” ， 准确、生 、形象地描写出有厚云 太阳、阳光的 及 色的 化。文中“亮光”、 “光 亮”、“光彩”、“光芒”只是 序上的 倒或一字之差，所要表达的意思却不尽相同，可 作者用 的准确。 《使至塞上》 第 1 页 写作特点： １ .抓住了有代表性的事物。 作者写沙漠抓住“烟” “河”“日”三种典型事物加以刻画。刻画“烟”为“孤烟直” ，刻画“河”与“日”为“长河落日圆” ，形象地描述了大沙漠既单调，又雄浑的景象，勾勒出阔大、壮美的大沙漠中黄昏日落的景色。 .叙事、写景、抒情交融。 前两句写作者出使，途中见数行归雁北翔。这既是叙事，又是写景。后两句写大漠、烽 烟、长河、落日，活现出一幅边塞图。读这两句诗，使人可以感受到边塞的荒凉、凄苦。然 而戍边将士正在这里浴血奋战，实在可歌可泣。 “烟”虽“孤” ，但却“直” ，大有顶天立地 之感。长河落日本极平常，但作者却有独特感受。说“长河落日圆” ，流露出亲切、喜悦之 情，足见诗人开阔的胸襟。 《松花江上》 主要内容： 《松花江上》是一支震撼人心的抗战歌曲。歌曲用悲怆的旋律诉说了故土沦丧的悲惨遭遇，控诉了日本侵略者的野蛮暴行， 表达了抗击日寇的决心与早日收复失地的期望。 分段及段意： 这首歌词共２１行，依内容与感情脉络可分为三个层次。 第一层（第１～６行） ，怀念沦陷的故土。写流亡的东北民众诉说家乡的美丽富饶。 第二层（第７～１４行） ，诉说流亡的凄苦，有家难归。写“九一八”事变后，东北民众满怀家乡沦陷的哀痛与逃亡生活的凄苦。 第三层 （第１５～２１行） ，呼唤光复。用感慨的发问，向故乡和亲人发出急切的呼喊，渴望收复失地，光复故土，返回家园。 写作特点： １、采用哭诉的形式表达了流亡之痛。 面对东北流亡者的悲惨遭遇， 面对祖国大片土地的沦丧， 作者义愤填膺。 于是以流亡者的身份，发出悲怆的控诉。这种第一人称的表达方式，显得真实、感人。流亡者控诉日军的 罪恶， 控诉流浪的凄苦， 控诉蒋介石的不抵抗。这种内容感人的歌词， 再配上以河北妇女哭亡夫的曲调为基调的旋律， 词曲珠联璧合， 使歌曲成为一首悲怆的哀歌。 第 2 页 ２、反复修辞手法的巧妙运用。 精炼与情感浓烈是诗歌的重要特点。 而必要又恰当的反复正是这一特点的具体体现。 这 首歌词恰当地使用了反复的修辞格，比如，两次连用“我的家在东北松花江上” ，突显了怀 恋家乡的情感。 “九一八”反复用两次，表达了难忘国耻的情感。 “流浪”反复三次，宣泄流浪之苦，以及心中的哀愁。 “哪年哪月”反复两次，尽抒期盼回乡的情思，表达驱逐日寇的 决心。最后反复两次“爹娘啊” ，仿佛是流亡者大放悲声的哭诉，悲愤之情达到了高潮。反复修辞格的使用， 不仅强化了要表达的情感， 同时使歌词的节奏感更为鲜明。 《狼牙山五壮士》 主要内容 ： 课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护人民群众和 连队的转移， 诱敌上山， 英勇杀敌， 最后把敌人引上狼牙山顶峰， 英勇跳崖的故事。 分段及段意： 全文共 9 个自然段，可分为五部分。 第一部分（第 1 自然段），讲七连六班接受了掩护人民群众和连队转移的任务。 第二部分（第 2 自然段），讲六班五位战士诱敌上山，痛歼敌人。 第三部分（第 3 自然段），