华文版小学书法三年级上册《第二单元第4课垂露竖》课教学设计3.docxVIP

5.垂露竖 内容分析 ： “竖”是汉字的另一个主要的、基本的笔画，在楷书中一般分为“垂露竖” 和“悬针竖”。垂露竖末端较为圆润，像欲滴的露珠。起笔逆锋，中锋匀速向下 运笔，至末端笔锋略按，顺势提锋收笔。垂露竖蕴力含蓄，变化丰富。在我们的 语文教学中，极少对“垂露竖”和“悬针竖”进行区别和重点训练，甚至没有提 到这一概念，而统一称为“竖” 。毛笔书法教学要遵循循序渐进、由浅入深的规 律。毛笔书法的重点和难点之一是运笔学习。 学生特征分析 ： 刚接触“毛笔字”，学生有浓厚的兴趣，接受力较强、较快。但是毕竟这是一 门“新鲜的课程”，平时也少有接触，所以受平时执铅笔和钢笔书写的定势影响 较大，执笔姿势和坐姿还存在诸多问题， 不可能一下子就掌握， 须不断地给予正 确示范和及时的督促、提醒，及时发现问题并指正。 “运笔”对学生来说是陌生 的，是相当困难的。 在语文课上他们会学到安排字的 “间架结构” 的知识和技巧， 但是“运笔”却不是光靠“总结和背诵口诀”能学好的。另外，毛笔书写前学生要做的准备较铅笔和钢笔书写复杂、 麻烦，不少学生所选的毛笔书写工具不好使，他们也还不会使，所以在学习过程中就会出现“急、慌、乱、烦”等情况，对参与课堂学习影响较大。 重要的因素还有： 学生平时在家几乎不会想到要练练毛笔字，课堂上的练习也大都当作“好玩”而已，学习兴趣难以持久，习惯养成慢且难。 教学目标 ： 1