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古代文学教学困境应对路径分析 下课后老师们闲聊时，说得最多的一句话就是学生“一级不如一级”。 而对中文系教学的影响则表现在学院的教学管理部门开始以理工科的 教学模式和教学特点来管理包括中文系在内的人文社科类专业的教学。 学校为了扩大学生的就业渠道和增强学生的实践动手水平，对以前的 教学模式实行改革，推出了“ 2+1+1”的人才培养模式，即在四年的本 科教学中两年时间实行公共基础课程教育，一年的专业基础课程教育 和一年的实践教育。并且大量削减专业理论课时数，增强学生的实践 水平。这对于工科的学生来说是好事，能够提升学生就业，但对于文 科，对于中文系呢 ?以古代文学为例，在 2003 年四年制本科生，开设 古代文学课程两年，每周四课时。在 2010 年学校提出削减课时，古代 文学首当其冲，课时减为每周三课时，两年学完。 2012 年学校再度提 出削减课时，减为每周四课时，一年学完。新的人才培养模式出台， 让本来课时就不够的古代文学教学更是雪上加霜，例如：按照新的人才培养模式算下来 12 节课就必须将清代文学讲完，如何对浩大的清代文学的内容实行取舍，每个老师都是心里没底。在沉重的教学任务的压力下，有的老师想出新招即“重史轻文”，也就是单讲文学史，少讲甚至不讲作品，因为没时间。也有的老师就挑选一些优秀的作品讲讲，来个“重文轻史”。这样古代文学的教学陷人了两难境地，早在上世纪九十年代初，吴