小学科学_瓶“吞”鸡蛋的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

PAGE 1 《16.瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学设计 ★教学目标 1．能利用简单器材进行实验操作；会查阅书刊及其他信息源；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。 2．愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。 3．认识大气压力的存在及应用。 ★教学重点 认识大气压力的存在，根据实验现象推理瓶吞鸡蛋的原因。 ★教学准备 教师准备：课件、广口瓶、鸡蛋、纸条、。 小组准备、注射器、水槽 、杯子、纸片、玻璃片、饮料瓶、吸盘、食盐水瓶、胶囊、吸管。 魔术，创设情境生成问题 1.出示已吞鸡蛋的广口瓶 ，学生提提问题 这里有个集气瓶，瓶里普通煮鸡蛋，现在老师把瓶口朝下，瞧，鸡蛋掉不下来是吗？鸡蛋为什么掉不下来呢？ 2.魔术表演：瓶“吞”鸡蛋 预设：学生兴致勃勃地观看表演。 【设计思路:兴趣是最好的老师，上课伊始，教师便巧妙设置了瓶“吞”鸡蛋的问题情境，以魔术的形式出现，既符合学生的年龄特征，又引发了学生的有效提问，如一支兴奋剂，唤起了他们的探究欲望，水到渠成地进入到对本课的学习。】 猜想假设，实验探究 （一）猜想假设 1.爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”，同学们看到这种现象你有什么疑问吗？（教师及时评价）大科学家 2.同学们都很好奇，为什么把燃烧的纸条放进瓶子里鸡蛋就自己掉下去了呢？其中到底有什么秘密呢？这节课我们就来研究——瓶吞鸡蛋的秘密。（板书）难道瓶子真有这么大的魔力能把鸡蛋吞下去吗？那究竟是什么原因使鸡蛋掉下来的呢？“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现”，到底是谁给了鸡蛋力量呢？请同学们大胆猜测一下。 小结：（刚才同学们的意见大致两类，一类考虑到与空气有关，那也就是说是空气给了鸡蛋一个力把鸡蛋给压了下去。一类考虑到与燃烧的纸条有关。）总而言之，大家都认为鸡蛋受到了一种无形的力， 鸡蛋受到的力是朝哪个方向的？这说明力量来自鸡蛋的什么方向？哎？鸡蛋的上方有什么？ 也就是说你认为空气有力量是吗？同学们想不想自己研究这样的问题？ 【设计思路:学生目睹实验现象后对问题的提出是建立在亲自观察的基础之上，提出问题的同时也会成为其研究的动力。】 （二）设计方案，合作探究 1. 那怎验证空气有力量呢？同学们科学课上遇到这样的问题应该怎么办呢？对，做实验，实验是检验真理的唯一标准，可是万一实验失败了怎么办？（科学不怕挫折，很多实验就是经过无数挫折才得出揭论的。）让我们向科学家那样做个实验验证一下吧！老师给同学们准备了一些材料，先认识一下。 2.材料我们认识了，结合生活经验讨论一下你们怎么充分利用这些材料证明？小组里说说打算怎么做？猜想一下可能会出现什么现象？讨论制定实验方案。 （小组讨论方案。） 3.我们现在一起交流一下你们小组的想法。 师小结：小玩意存在大道理。 在实验操作中注意哪些问题呢？ 学生小组交流。 汇报交流 4.分组实验 ，教师巡视指导。 （三） 学生汇报,师生共同交流 小组代表展示实验，得出结论。 预设1：杯子倒立不流水 预设2：注射器不滴水 预设3：吸盘吸在玻璃上（把吸盘里面的空气挤压出来，里面没有了空气，这样外面空气的力量把吸盘顶住了。实际上吸盘不是吸在玻璃上的而是被大气压力“压”在玻璃上的，对吗？） 【设计思路：学中玩，玩中学。因空气是看不见，摸不着的，所以对于大气压力的存在，学生学起来有难度。为突破这一教学难点，教师为学生提供了几种典型的常见物品，让他们尽情地玩，在玩中充分感知大气压力的存在，培养学生学习科学的兴趣。】 三、归纳提炼升华 1.播放微课，提升学生对大气压力的认识 2.感受大气压力 （1）播放《马德堡半球实验》） （2）看了这个实验有什么感受？ 小结：通过刚才的探究活动，我们充分感受到大了气压力的存在。 【设计思路：通过微课播放大气压力的资料让学生更全面科学的认识大气压力的知识。】 四、联系生活 学以致用 大气压力在生活中的应用很广泛，你能举几个例子吗？ 五、达标测评 现在你能解释瓶吞鸡蛋的秘密了吗？ 根据学生回答引导认识：由于纸条燃烧，消耗瓶内氧气，使瓶内空气压力减小，瓶外空气压力比瓶内压力大，产生了压力差。 六、拓展延伸 1.怎样让瓶子里的鸡蛋吐出来呢？学生讨论。 2.指生发言。 3.微课瓶吐鸡蛋（出示瓶”吞”鸡蛋装置） 【设计思路：本环节设计的瓶“吐”鸡蛋与本节课的探究主题瓶“吞”鸡蛋相呼应，解决学生自己提出的感兴趣的问题，同时引导学生思考解释这一现象，学生自然地联系到前面所学的空气受热会膨胀这一知识点，膨胀的作用力将鸡蛋推了出来。瓶吞鸡蛋和瓶吐鸡蛋对学生来说是两个很神奇的现象，学生能在老师的引导下探究到其中蕴含的科学本质，学生快乐无比，成就感满满。】