小学科学_有趣的浮沉现象教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《有趣的浮沉现象》教学设计 教学目标： 1、能用实验的方法比较物体在水中的浮沉；能对物体的浮沉提出猜想假设；能通过数字化信息系统实验验证自己的猜想和假设。 2、体会到科学探究要尊重证据；培养细致观察的习惯。 3、知道水有浮力，了解水的浮力在生活中的应用。 教学重难点： 利用数字化信息系统研究下沉的物体是否受到浮力。 教学具准备： 木块、钉子、苹果、泡沫板、硬币、橡皮泥、玻璃球、重物、力传感器和数据采集器等数字化信息设备。 教学过程： 一、创设情景 小实验：同学们看这儿，老师带来了两个小球，如果我把这两个小球同时放入水中，你猜会怎么样呢？ 学生猜想。 师：看来大家都有自己的想法，结果到底会怎么样呢？请同学们仔细观察。（老师把小球放入水中。） 师：看到这种现象，你有什么疑问吗？（为什么两个物体一个浮上来，一个沉下去？）是啊，为什么会有浮有沉呢？这节课，咱们就一起来研究“有趣的浮沉现象”。【板书：有趣的浮沉现象】 二、探究新课 1、 师：说起浮沉现象，咱们的生活中经常能够见到。谁来说说，生活中你都见过哪些浮沉现象？ 预设：小船、 树叶、鱼浮等 （小船）是浮在水面上的。 石头 （石头）是沉在水底的。 A、你们真是善于观察的孩子，现在如果老师给你们提供一些物品，你能不能凭借生活经验来判断它们在水中是浮还是沉呢？ 出示物品（木块、钉子、苹果、橡皮泥、玻璃球、泡沫板、钱币）。 老师想你们已经有了自己的想法，现在请大家以小组为单位把猜想结果填写在实验记录单的表一里。浮在上面的物体用↑表示，沉下去的物体用↓表示，预测意见不一致的用0表示。开始吧。 课件出示：我的记录 我的猜想 实验结果 浮（↑） 沉（↓） 不确定（0） 浮（↑） 沉（↓） 木块 钉子 苹果 泡沫板 硬币 橡皮泥 玻璃球 师：老师看到大家已经完成了猜想。哪个小组来汇报一下你们的猜想结果？ B、师：刚才大家都根据生活经验做了大胆的猜想。但是，科学不能仅靠猜想，合理的猜想加上科学的验证，才能得出正确的结论。那么，怎样来证明我们的猜想是科学的呢？（做实验） 对，做实验是验证猜想的科学方法。我给每个小组准备了一个水槽，实验物品放在桌子的盘子里，我们怎样来做这个实验？ 生答 师：你说的很好，我们在把这些物体放入水中时，需要注意什么呢？ 预设：我们要轻轻的把物体放入水中，不能把水荡起来。 师出示实验提示：1、实验时注意轻拿轻放实验材料，尽量不要把水弄到桌面上。2、小组要团结合作，分工明确，及时做好实验记录。3、实验完毕后，把物品整理好放回原处。 现在请组长进行分工实验，看看哪个小组做的又快又好，做完腰板挺直提醒我，开始吧。 学生实验。 C、师：xx小组已经做完实验，哪个小组最想把你们的收获和大家一起来分享一下？当同学们在分享收获的时候，其他学生要注意听，看你们的结果是不是和他的一样。 学生交流。 在刚才的实验中我们看到，许多物体放入水中后会浮在水面上。这些物体为什么能够浮在水面上呢？ 预设：它们轻，它们是空心的。 师：大家都注意到了物体本身的特点，这种观察习惯很好。不过，大家能不能换个角度想一想，水中会不会藏着什么秘密呢？学生猜想。 2、老师引导：咱们来做第二个实验，请同学们轮流将泡沫板轻轻的压入水底，体会手有什么感觉，然后在小组内交流一下。 学生动手操作。 师：大家都完成了操作，谁来说说在把泡沫板压入水底的过程中，手有什么感觉？ 师生交流引出浮力概念 3、 师：同学们非常聪明，自己通过实验证明了浮在水面上的物体受到水的浮力，那么完全沉在水中的物体会受到浮力吗？ （学生猜想，交流。） 师：那到底有没有受到浮力呢？我们利用数字化信息系统帮助我们进行实验。 师介绍数字化信息系统。它采用了多种科技手段，可将测得数据直接通过计算机显示出来，并通过计算机对数据进行分析处理。双击桌面图标朗威小学1.0，再单击专用软件--《下沉物体是否受浮力》，专用软件实验界面由实验名称栏（显示实验名称）、数据显示窗口(数字显示传感器当前的测量数据)、表格窗口（显示和计算记录至表格中的数据），工具按钮（开始、停止、调零、记录、计算、清除）和辅助按钮，除了这个专用软件，老师再给大家介绍两个好朋友，一是力传感器，它是测量力的大小的，另一个是数据采集器它一端连接计算机，一端连接着力传感器，它能把传感器上采集到数据传给计算机。 现在老师给大家准备了数据采集器，力传感器，圆柱重物、水槽等材料。你能根据这些材料设计实验验证沉在水中的物体是否受到水的浮力呢？请同学们小组内讨论一下。 学生汇报 师提醒实验中注意情况并出示实验设计及注意事项：1、打开专用软件：下沉的物体是否有浮力，点击开始。2、在未放重物前，力传感器有一个示数了，那是力传感器测钩的重量，这时需要调零，测钩的重量就