小学科学_它们会生热吗教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

它们会生热吗？ 一、教材分析 冬天穿上棉衣、盖上棉被就会感觉暖和,学生都有这样的生活经验。但是穿棉衣、棉被为什么暖和,其中的秘密又是什么呢?却很少有学生去关注它。通过本课的探究活动让学生感知其中的奥秘,从而用科学的方法去认识事物,关注生活,激发学生探究的兴趣，提高学生学以致用解释问题的能力。 二、学情分析 本课从学生身边最为常见但又不为重视的现象入手,围绕“会生热还是会保温”这个矛盾的焦点,展开科学探究。通过本课的探究活动,让学生知道生活中所使用的各种料不会生热,知道各种不同材料的保温性能是不同的,并通过实验引发学生更深入的研究和思考。 三、教学目标 1、能对观察到的现象进行大胆的猜想,会用实验的方法来验证棉被、棉衣是否生并用科学的观点加以解释。 2、能积极参与观察实验,愿与他人合作。乐于用学到的知识创造条件改善生活。 3、了解保温和散热材料的性质和用途,知道某些材料保温、散热的原因。 四、教学重点 知道生活中所使用的各种材料不会生热,知道不同材料的保温性能是不一样的。 五、教学难点 能积极参与观察实验,愿与他人合作,乐于用学到的知识创造条件、改善生活。 六、教学方法:观察法、实验法 七、教学准备 温度计、皮筋、棉花、毛皮、毛衣、玻璃杯、纸杯、塑料杯、金属杯、热水。 八、教学过程 （一）、激趣导课 课前学生戴手套感受材料，谈话：戴上手套你有什么感觉？预设：热（出示课件） 谈话：接下来我们再看这几幅图…… 提问：为什么冬天我们要穿棉衣、皮衣戴手套呢？ 预设：可以让我们暖和。追问：为什么带上手套穿棉衣就暖和了呢？难道棉衣、毛皮会生热吗？（板书）今天咱们一起来研究它们会生热吗？（出示课题） （二）、活动（一） 1、谈话：他们到底会生热吗？谁有想法了 预设：会生热|不会生热。追问：怎样验证呢？预设：做实验。适时表扬学生。 谈话：做这个实验我们可能用到哪些材料？学生自由猜想：棉花、毛皮、毛线、温度计、皮筋……小组长将一号实验筐拿到桌面上，学生看着实验材料讨论实验方案。 2、交流实验方案以及应该注意的问题：记录起始温度，包裹温度计，小组分工合作，将温度计完全包裹住，手不要触摸液泡等等。 出示温馨提示，学生起来读一读再开始实验。提醒：记录起始温度包裹好温度计马上坐好。 开始计时，每到1分钟，3分钟，分钟时记录时间。 3、做完实验要求小组长将水槽放回原处，交流实验结果。师将实验表格贴在黑板上，方便学生观察，得出结论。 师谈话：既然这些材料不会生热，我们为什么要穿呢？ 预设：它们会起到保温作用。（师顺势补充好板书） 4、展示生活中保温现象。 （三）、活动（二） 1、谈话：这么多的保温材料，它们的保温性能一样吗？（板书） 2、猜想：不一样。顺势追问：既然大家都猜想不一样，那我们怎样验证呢？预设：实验。 3、谈话：老师这有玻璃杯、塑料杯、金属杯我们还有可能用到哪些材料？ 预设：热水、温度计 4、小组长把2号水槽拿到桌面，小组讨论设计实验方案并交流：温度计不能碰到杯壁，倒入热水先测量起始温度，注意安全。 5、开始实验：静静地观察温度变化。 6、做完实验小组长将实验材料放回原处，交流试验结果。 结论：不同材料保温效果不同（补充板书）追问：怎样来计算那种材料保温效果好呢？ 预设：那种材料热水下降的温度少哪种保温效果就好。学生小组内进行计算得出结论。 7、谈话：生活中不仅会用到保温还用到散热，比如：（出示PPT） （四）、谈收获。 它们会生热吗学情分析 四年级学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力，本课从学生身边最为常见但又不为重视的现象入手，围绕“会生热还是会保温”这两个矛盾的焦点，展开科学探究，并通过研究引发学生更深入的研究和思考。 它们会生热吗 它们会生热吗这节课从学生生活实际出发，由学生自己提出问题，解决问题真正意义做到学生主体，满足了学生的好奇心和探究欲，学生在自主探究的过程中获得了科学知识。经过了两个实验的探究学生掌握了：1.棉花、毛皮不会生热，只能保温。2.不同材料保温性能不同。3.通过自主设计实验方案提高自主探究能力。 它们会生热吗教材分析 本课内容是第一单元热与我们的生活第四课时——《它们会生热吗？》。主要通过学生对温度变化的观察对比实验，总结出不生热的结论；引导学生进一步实验对比发现，总结出研究中共性的特点。引导学生亲历科学、建立科学的概念的过程，掌握一定的科学研究的方法和技能，并通过与生活现象的联系，进一步激发他们对于研究科学的兴趣和好奇心，并最终解决实践生活问题。 它们会生热吗评测练习 实验记录表（一） 时间 材料 初始温度 1分钟 3分钟 5分钟 结论：