小学科学_摆的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思(文档4).doc

《摆的秘密》教学设计 一、教学目的 1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。 2．培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力 （从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。 3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。 二、教学准备 1.分组实验材料： 1）铁架台6个。 （2）细线 （3）秒表6块，保证每组一块。 (4)钩码2盒 2.课件 三、教学过程 [课前活动]:上课前教师指导学生学习秒表的使用方法. 师:用拇指和食指分别按住秒表的上端的两个键. 拇指按一下,表开始计时,再按一下,计时停止.食指按一下,秒表归零. 师：下面大家练习一下. 组内同学相互监督，相互帮助! 师：有什么要质疑的吗？没有。好，老师要检查大家的使用情况。准备好,开始! 师:哪个小组计的符合要求!没有吗?再个次机会!准备好, 开始! 师:其实大家计时不准这种现象是十分正常的! 我们把因计时不准确等原因给实验造成的影响称为实验的误差! 误差在实验中是普遍存在的.当然我们今天的实验也不例外。所以在处理实验数据时不要忘记了误差的影响! [导入新课]：以科学家的故事引出探究学习的主题。 课件播放一段视频，有关伽利略研究摆的秘密的故事 活动一: 认识“摆” 1、回忆生活中类似摆的现象。 2、播放课件:生活中常见的摆的图片 师:看了大屏幕,你有什么发现? 在结构上有什么共同点？从中引出科学上的摆线、摆锤【播放课件：摆的结构】 3、制作一个摆 师:同学们说得对。 师:你想不想亲手做个摆? 生：想。 师：你们自己准备了材料，老师也给大家准备了些材料,一会请大家使用它们来制作摆.在制作前,先找个同学介绍一下你的面前都有哪些材料! 【课件展示实验器材】 师:其他同学请认真听这个同学介绍, 一方面你还可以检查你桌上的材料是否齐全. 另一方面你可以边听便思考怎样利用这些材料来制作摆。 生：（介绍材料） 师:下面请大家用最短的时间来做个摆.咱们看哪个组做的最快最好! 小组活动：学生以小组为单位动手制作摆。 师:谁来说说你们小组是怎样做的！ 生：汇报各自制作的摆。 4、让摆动起来 师：现在我们对摆已经有了些了解。赶快让你的摆摆动起来吧,看看你有什么发现? 师:你发现了什么? 生：摆摆动有快有慢?? 师：看来大家的发现还真不少.可是老师有个疑问,你知道怎样才是摆动一次吗? 师：播放课件(摆摆动一个来回的)。【课件】 师：我们把摆摆动一个来回称摆一次! 活动二:探究影响摆摆动快慢的因素 1、认识摆摆动的快慢，做游戏“摆动次数的比赛” 师:现在咱们对摆的认识又更进一步了.咱们再让你们的摆摆动起来,这次可是限时的! 看看你们的摆10秒能摆了几次!我来计时!预备,开始??停!(为了准确至少做2至3次实验) 生：交流摆摆动次数的多少。汇报。并记录在黑板上。 小组 次 数 一 10 10 10 二 8 8 8 三 7 7 7 四 9 9 9 五 6 6 6 六 11 11 11 师:看到不同的数字,你有什么发现? 生:相同时间内摆摆动的次数不一样。 师:也就是摆摆动的有快有慢,你有什么问题吗? 生：为什么它们摆的快慢不一样? 师:你们有这样的疑问吗?老师也有这个疑问!到底是什么在影响摆摆动的快慢? 2、探究影响摆摆动快慢的因素 师:你来猜猜什么在影响摆呢? 生:摆线的长短,摆锤的重量,摆幅的大小。 师:怎样才能验证我们的猜想是否正确呢? 生：做实验。 师:是我们要怎样来实验呢?如果我想研究摆线对摆摆动快慢的影响,我应该怎么做呢?可以小组里讨论讨论,帮我想个办法! 学生讨论并交流。 师：每次摆线长短变化,摆幅和摆锤重量一定。 师:那如果是想研究摆幅和摆锤呢?不要说!下面咱们选研究内容吧!选摆线长短的?? 师:选好了研究方向,下面咱们是不是可以实验了?有没有忘记什么事情呀!对了还有做好实验的记录! 播放课件“温馨小提示” 师:每组实验都要做二至三次?为什么要做二至三次?这个最后结果应该怎样取得? 师:动手前，老师想给大家提个建议：选择小摆幅，拉开摆线时要尽可能的保持在一个平面内，这样做可以减少摆的晃动，使我们的实验完成的更顺利！开始吧! 学生动手实验。 师:哪个小组来把你们的实验介绍给大家!学生交流。 用投影展示实验记录。 师:看来大家已经发现摆摆动快慢的秘密了.咱们一起来总结一下。(课件播放:影响摆摆动快慢的因素) 四、拓展活动 经过一节课的研究，大家知道摆摆动有快有慢的原因了。我们学科学的最终目的是用科学，利用这节课所学的知识来挑战一下吧。 做一个听话的摆，一分钟摆动60次。 查阅资料，了解傅科摆的原