小学语文：《赠刘景文》教学片断设计.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 课堂实录 / 小学语文课堂实录 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《赠刘景文》教学片断设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学实录资料适用于小学语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　人教版第三册第一单元第四课　　 教学目标：　　 会认10个生字，会写6个字。　　 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。　　 背诵古诗。有条件的，背诵课文以外的古诗。　　 教学准备：多媒体课件，生字卡片。　　 教学过程：　　 诵诗导入　　 古诗是我国的文化精华，谁能背几首给大家听听？古诗为我们呈现美的意境，让我们有美的享受。我们今天再来学习两首古诗。（板书古诗题目）　　 看图感悟　　 教师出示课文动画课件，创设情境，使学生初步感知诗意：深秋时节，荷尽菊残，然而“橙黄橘绿”。并伴以和谐优美的古筝曲子。　　 看后交流：你看到了什么？想到了什么？　　 （从图入手，便于图文结合，感悟诗意，且能调动学生的积极性。）　　 初读感知，自主识字　　 1、自己读，借助拼音，读准字音。　　 2、自由读，把不认识的字圈出来。　　 3、提出不认识的字请大家想办法帮助解决。　　 师：谁愿意给大家读读这首诗？　　 （生读古诗）　　 师：“赠”、“擎”、“犹”、“橙”这几个字稍难读些，读时注意这些字的发音，现在同桌互相当小老师，认真听对方读课文，如果他完全读对了，就为他鼓掌，如果他有不对的地方就帮帮他。　　 4、互帮互学，同桌拼读。　　 5、请一组同桌读、读后评价。　　 6、齐读。　　 过渡：现在大家都会读这首诗了，如果把生字宝宝从课文中请出来，你还能准确地认出他们吗？　　 7、出示生字卡片或（课件），请一组学生开火车认读。　　 一组学生开火车读。（火车出现两次故障）　　 师：哪列火车能开得又快又稳？（学生纷纷举手）　　 8、再请一组学生读。　　 另一组学生开火车读，（读后响起掌声）　　 师：你们读得不错，大家的掌声是最好的评价。　　 9、抢读。　　 师：逐张出示生字卡片。　　 学生抢读，气氛很热烈。　　 10、合作交流识字方法。（采取多种方式识记）　　 师：同学们刚才表现得真不错，你是用什么方法记住这些字的呢？　　 学生纷纷举手，说出各自的识字方法，比如：小老师教认字：姓刘的同学就可以教大家认识“刘”；利用偏旁的表意功能识记“菊、橙、橘”；编顺口溜：“自言自语——记”；生活中的广告标语识记“残”字。　　 再读感悟，了解诗意　　 过渡：同学们全认识了宝宝，现在我们把他们送回家，再来读读古诗。　　 1、自由读，结合图理解诗意。　　 2、小组合作朗读课文，画出不理解的词句。　　 3、全班交流，教师相机点拨。　　 通过多媒体课件，重点讲解“擎雨盖”“傲霜枝”的意思，帮助学生读懂诗句。　　 想象画面，领悟诗情　　 1、师描述诗意，激发学生想象诗歌的画面。　　 2、秋天在你脑海里留下什么印象？　　 感情朗读，尝试背诵　　 自由朗读古诗。　　 指名朗读，读后评价。　　 生1：我觉得他读时没有感情。　　 生2：声音有点小。　　 指导朗读。　　 （结合古诗内容辨别语调）　　 现在老师想读读这首诗，你们愿意吗？　　 老师范读（掌声）　　 师：谢谢！　　 学生评价。　　 生：老师读得有感情。　　 生：老师读得声音亮。　　 生：老师发音正确。　　 生：老师读时句子中间有停顿。　　 师：谁敢向老师挑战？　　 指名读。　　 评价。　　 师：他读得怎样？　　 生：他读时句子中间没有停顿。　　 师：你听得很认真，你有信心读一读吗？　　 （生摇头）　　 师：句中怎么停顿呢？看来有困难，不过没关系，我再来读一次大家听听在哪儿停