小学数学_年月日教学设计学情分析教材分析课后反思(文档11).doc

《年 月 日》教学设计 【教学内容】 青岛2013课标版小学数学三年级下册P71-72 第六单元“走进天文馆——年、月、日”信息窗2：《年、月、日》 【设计理念】 1．力求把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神。 2．引导学生经历观察、猜想、归纳、论证的学习过程，培养科学探究能力。 3．以生为本，让智慧在课堂自由生长，让学习在课堂真实发生。 4. 因势利导，渗透德育元素，凸显数学学科的育人功能。 【教学目标】 1．知识与技能目标：结合学生的生活经验，认识时间单位年、月、日，知道各月天数以及平年、闰年的天数，了解平年、闰年的由来，能初步判断某一年是平年还是闰年。 2. 过程与方法目标：为学生提供探究的支点，让学生经历抽样观察、分析推理、简单归纳的过程，并初步体验到合作学习的有效性。 3．情感态度价值观目标：渗透珍惜时间的思想教育和爱国主义教育，记住一些值得纪念的日子，引导孩子学会感恩，学会关心他人及国家大事的优良品质。 【教学重难点】 教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，大月、小月的记忆。 教学难点：平年、闰年判断方法。 【课前准备】 教师准备：每生一份年历卡（不同年份），课件。 【教学过程】 活动一：创设情境，揭示课题 师：老师这儿有一则谜语，请同学们猜猜是什么东西？ 一物生来真稀奇，身穿三百多件衣。 每天把它脱一件，年底剩下一张皮。 师：日历上有年、月、日，那么年、月、日之间有什么关系呢？ 师：这就是我们这节课重点研究的内容。（板书：年、月、日） 活动二观：察年历，探究新知 （一）认识年历。 师：观察你手中的年历，看看你有哪些发现？ 生观察中…… （二）大月、小月、特殊月的探究 学生汇报观察发现：生：我发现一年有12个月，我还知道每个月的天数。 生：我发现每个月的天数并不是完全一样的。有的有31天，有的有30天，有的有28天。 生：老师，还有29天的月份。闰年的二月就是29天。 生：老师，我还知道一年有365天。 生：要是闰年的话就是366天。 师：同学们知道的可真不少！ 是不是像刚才同学所说的那样呢？下面我们互相交流的一下。 师：刚才有的同学说了，一年有12个月。是不是每一年都这样呢？自己找几年的年历看一看。 生：（汇报，得出不管是哪一年，每年都有12个月。） 师：通过刚才同学们的汇报，很多人已经知道了每个月的天数并不完全一样。谁来说一说，有几种情况？ 生：有31天的，有30天的，还有28天的。 生：老师，还有的二月有29天。 根据学生的回答教师相应板书。 师：通过刚才的学习我们发现： 一年有12个月，无论哪一年，除二月份以外，一、三、五、七、八、十、十二月总是31天，四、六、九、十一月总是30天。 （三）教学大月、小月。 师：习惯上，我们把有31天的月份叫做大月（板书：大月）。 师：想一想，把有30天的月份起个什么名字？ 生：中月。 生：小月。 师：习惯上我们把有30天的月份叫做小月。（板书：小月）。 师：二月份既不是31天，又不是30天，那我们应该给它起个什么名字？ 生：小小月。 生：特殊月。 生：平月。 师：二月份既不是大月，又不是小月，而是一个特殊的月份，我们可以把它称作特殊月。 师：同学们数一数，一年中有几个大月？几个小月？ 生：7个大月，4个小月。（板书：7个，4个） 师：还有一个特殊的二月。这样正好是一年12个月。 （四）看视频，了解年月日的形成。 师：了解了这么多的年月日知识，你们知道年月日是怎么形成的吗？ 大家一起来了解下地球公转和自转的知识吧。 师播放《年月日的形成》视频。 （五）记忆大月、小月 师：怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？你们能自己想个办法吗？ 生讨论…… 生1：我爸爸曾告诉我用拳头记忆 师：好，你的爸爸知识真渊博。请你演示一下。 生演示，师订正。 师：我们一起来看下左拳记忆法，出示课件。 教师先让学生试着说一说自己所了解的左拳记忆法。再利用多媒体演示：我们可以在左手的拳头上依次数出12个月份，从右边第一个凸起初开始数起，第一个凸起处是一月，凹下去的地方是二月，接着数，三月、四月、五月、六月、七月，转过来，从数一月份的地方接着数八月、九月、十月、十一月、十二月。 师：好，跟老师一起数一下，（学生跟老师一起数） 师：数完后，发现点什么？ 生：凡是数到凸起的地方，每个月都是31天，凡是数到凹下去的地方，除二月份以外，每个月都是30天。 师：对！凡是数到凸起的地方，每个月都是大月，凡是数到凹下去的地方，除二月份以外，每个月都是小月。 师：你还能想出别的记忆方法吗？老师这里还有一个更成熟的好办法。 教师出示歌诀记忆法课件。 师生诵读歌诀记忆法。学生巩固记忆一遍。 （六）游戏：老师随便报一个月份，要是大月男同学鼓掌三声，要是小月女生鼓掌三声