小学语文_23卡罗纳教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《卡罗纳》教学设计 教学目标 1、认识文章中的”遭、悯、咛、咐、啕”5个生字。 2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。 3、激发学生关爱他人，帮助他人的情感，美化自己善良的心灵。 教学重难点 1、重点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。 2、难点：激发关爱他人、帮助他人的情感。 教学过程 一、图片导入，激情感 1、播放图片，音乐《世上只有妈妈好》。 看了后，你想到了什么？ 2、诗人说：”人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最优美的呼唤,就是妈妈。”是呀,世界上最伟大的爱便是妈妈的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情，给他母亲写了一封长达8页纸的信，在信的四周还画上了漂亮的花朵。可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世了，这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击，他整天沉浸在悲痛之中。 这个可怜的孩子名字就叫”卡罗纳”。（出示课题，齐读） 3、检测自学生字词 厉害 遭到不幸 怜悯 屏息凝神 俯下身来 叮咛 嘱咐 号啕大哭 目不转睛 端详 恍然大悟 接下来我们就来学习这篇课文，一起走进卡罗纳的生活，来体会一下这是一种怎样的爱。 二、初读课文，话悲伤 自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，想一想，卡罗纳失去了母亲,心情是怎样的?可以从哪些地方看出来,用”___”画出来。 1.交流感受：我体会到了一个（ ）的卡罗纳，是从（ ）感受到的。 2.师：同学们，人的一生或许会经历很多痛苦，但最令人痛苦的事情莫过于失去母亲，如果你是一个懂得体谅的孩子，一定能把卡罗纳的伤心读出来，先试着正确地读读这些句子，再选择一句读好它。 3.指名朗读自己找到的句子 a. 卡罗纳的母亲病得很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。 读出自己的感受来 b.卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他，要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。 读出自己的感受来。这样的场面，文中还有，找出来读一读 c.卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。 读出自己的感受来，指名读 d.过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” 小结引读：是啊，就这样，卡罗纳的母亲永远离开了人间。卡罗纳无比悲痛，面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？ 三、 研读课文，感悟爱 小组合作，找到相关句子并交流自己的感受。 师生交流: （一）体会老师的爱 1、昨天上午，我们刚走进教室，老师对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”（语气低沉、郑重严肃） （1）从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？请读读。（“！”——非常严肃、命令） （2）为什么不许、不许什么？再来读读。 （3）老师对卡罗纳充满同情和关爱，她怀着热切的希望，要我们郑重严肃热情地对待他，让我们一起读。 2、老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强呦！”（语气亲切柔和、坚定） （1）联系上文读读,说说你从老师的哪个动作哪个称呼感受到老师对卡罗纳的爱?学生说一处,就带着感受朗读。(“拉到”“孩子”)再来读。 3、“老师暗示大家暂时别管他，开始上课。” “暗示”“暂时”两词用的巧妙，从中我们可以体会出：这不是不管，是另一种方式的劝，体现了老师无言的爱。 （二）体会同学的爱 1、我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯,大家屏息凝神地望着他。 屏息凝神地望着他,什么话都没说,其实那一双双眼睛里写满了什么？如果你就是卡罗纳的同学,你要用这目光告诉他什么？ 此时的确是无声胜有声啊!这样的场面还有一处,让我们再来读读吧! 2、放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。 作为同学的我又是怎样关爱同学的呢? 3、我本想跟他说几句话……别哭了。 我本想和他说几句话,但千言万语化为一个动作—“放”、“贴”。请你来读,把动作背后隐藏着的东西朗读出来。指名读。千言万语还化为一句话 “卡罗纳,别哭了。”--齐读 （三）体会“我”母亲的爱 1、母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳 母亲为什么把我推开了?你从母亲这个举动中知道了什么? 同学的母亲,她也非常理解、同情卡罗纳当时的处境。 根据交流小结：作者就