小学语文_20 古诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

20、《古诗两首》教学设计 教学内容 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》 教学目标 1．认识5个生字，会写7个生字，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。 2．能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵第课文。 3．理解诗句意思，感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情境，体会朋友间的深情厚谊。 4．激起对诗歌的热爱之情，强化语感训练，提高鉴赏能力。培养学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。 教学重点、难点 准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。体会诗中情，读出诗中情。 教学准备 教师：多媒体课件。 学生：预习课文，并搜集相关资料。 教学过程 一、情境导入，揭示题意。 1．音乐导入《送别》、引出多种送别的方式（力求在上课伊始就创设一种情境，使学生较快进入到“送别”的氛围中，达到“未成曲调先有情”的效果。） 2、再次引出古人的送别方式--送别诗，初步感知古人的送别深情。 3．介绍时代背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行饯别就成了人们表达深情厚谊的一种习俗，也成了诗人们争相歌咏的题材。 4．初读两首古诗，大致了解其异同。强调个别字的读音：“朝”、“舍”的读音。 5．引导学生先学第一首诗。 6、检查预习的情况，提示学法：搜集资料是理解诗题，学习古诗的一个好办法：（知诗人-读诗文-明诗意-入诗境—悟诗情。 7．师生互动，读题了解有关“送”的内容 （1）交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事：师生交流了解李白与孟浩然的基本情况。（让学生明确，李白虽被后世称为“诗仙”，名气颇大，但孟浩然比他大十几岁，当时已诗名天下，而李白还只是二十四五岁的诗坛新秀。） （2）了解黄鹤楼现在的地理位置， “广陵”与“扬州”的关系。 （3）请学生完整表达诗题的意思。 二、初知诗意，质疑。 1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。 2．指读正音。 3．自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意，并鼓励学生质疑。 4．集体交流。 （1）指名概述诗意。 （2）结合板画弄懂“西辞”的含义，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。 （3）提出疑问，并梳理出需要重点探讨的问题。 三、赏析佳句，入境悟情。 1．师讲述李、孟真挚友谊的故事：据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负……就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了……（此处讲述李、孟之间交往的生动故事，意在为学生理解后两句埋下伏笔，奠定基础。） （点评：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解后两句诗埋下伏笔，可谓讲在“关键处”，有画龙点睛之妙。） 2．赏析“烟花三月”的含义。 （1）唤起学生生活体验，引导学生想象、感受身边鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。 （2）师生共议“烟”的丰富内涵，肯定学生富有创意的个性化理解。如江边水气缭绕在繁花似锦花丛中，具有一种诗意的美感；雾气时聚时散，缭绕花间，也使人产生无限还想。 （3）师生共同在音乐中想象“烟花三月月令人神往的美景。（抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。教师先让学生感受、理解，然后再表达，这样，理解和运用就融为一体了。） （4）拓展理解“烟花三月”。“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸都是春意浓浓、一派千里鸟啼绿映红的美好春景。当时乃盛唐时期，整个时代也如“烟花三月”般美好，更体现了诗人愉悦的心境。 （5）指导朗读前两句。自由读、指读、评读、想象画面读等。 （6）小结：名楼美景遥相送，诗情画意在其中。 3．品析“碧空尽”“唯”等词语的含义。 （1）品析第三句，各抒己见谈谈对“碧空尽”的理解。 （2）抓住“远影”，体会体会诗人毅立凝望远帆的情景。以及目送帆船远去时间之长，对友人的情感之深。 （3）带着自己的体会试读第三、四句。 （4）指名读，师生评读，学生再读。 （5）从最后一句中，换词理解品析“唯”。引导学生体会诗人对挚友的一片深情，寄情于浩荡的一江春水。体味作者伫立江边时间之长，帆影“尽”而情“不尽”，“过尽千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。 四、赏读全诗，背诵全诗。 1．自由组合练习读。 2．展示个性指名读。 （评：自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引读，可点拨学生如何读出抑扬顿挫，触发学生深入体会；展示个性读，可引发学生