语文：《赤壁赋》说课稿(参考教案).docx

语文教案 文讯教育教学设计 语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 语文教学宝典 / 语文说课 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《赤壁赋》说课稿(参考教案) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　一.说教材　　1、教材分析：　　大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章，语言才能神情飞动，意趣横生，倘若在情和景交融之外，更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作。苏轼的《赤壁赋》就是这样一篇独具特色的“以文为赋“的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间发出哲理的意蕴。文章“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生”。它是高中语文新教材第三册第六单元中唯一的一篇宋文，其他三篇则是唐文——李密的《陈情表》、韩愈的《祭十二郎文》、柳宗元的《愚溪诗序》。唐代散文重在意境和情感，而宋代散文则重在情感和理趣。但无论是意境、情感或是理趣，都应该注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境，感悟情感，探讨理趣。这也就是本单元教学的一个重点。因此，在对《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。”　　鉴于以上的教材分析，确立如下的三个教学目标：　　2、教学目标：　　（1）“以文为赋”——学习骈散结合的语言特点　　（2）“以意逆志”——感知作品言外的情感理趣　　（3）“知人论世”——了解诗人儒道兼济的思想　　3、教学重点：　　（1）欣赏分析文中的“水月”意象　　（2）体悟主客问答中的哲理内涵　　4、教学原则：　　从诵读——研读、从整体感知——深层评价、从感性——理性的原则　　二、说教法：　　1、根据新大纲的要求，中学生应诵读一定量的浅显的文言文，《赤壁赋》是骈散结合的文赋，声韵和美，节奏富于变化，第一课时应运用多媒体的形式让学生多听、多看，同时让学生有感情的反复诵读，重在整体感知，在此基础上理清文章的思路；第二课时重在研究性的讨论学习，方法是教师设计问题，学生课外搜集资料，写好发言稿，课堂上以交流、讨论的形式将学生对课文的理解引向更深的层面。　　2、教学课时：两课时　　三、教学过程：　　第一课时　　一、作者和解题：　　1、黄州的苏轼：苏轼人生中最无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、儋州。赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生第一次挫折时。简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。有助于学生对欣赏作品时恰当的运用“知人论世”的方法。　　2、解题：　　（1）赤壁的有关话题：三国时的赤壁和黄州的赤壁　　（2）赋的特点的演变：骚赋—大赋—小赋—骈赋—律赋—文赋　　二、第一环节：听录音或看多媒体课件，提醒学生注意字音的准确，语句节奏的缓急和节奏的变化。　　教师点明五段文字的五次换韵。　　三、第二环节：以诵读为纽带，落实以下几个步骤：正音读—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体　　请四位学生分别朗读，其余同学根据注解疏通文意。之后，学生提出疑问，教师提示重要知识，举例　　词类活用——使动用法：舞幽壑之潜蛟　　意动用法：侣鱼虾而友麋鹿　　名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上　　句式——定语后置：客有吹洞箫者　　宾语前置：何为其然也　　四、第三环节：理清文章的思路，（学生默读）　　教师点拨：第一节——月夜泛舟的陶醉　　第二节——悲凉箫声的伤感　　第三节——人生失意的悲情　　第四节——随缘而安的态度　　第五节——忘情尘世的洒脱　　五、第四环节：通过以上的分析，再让学生齐读课文，仔细体会文章的语言，探讨景、情、理的关系。　　教师板书： 游 景 乐 （以景动人）　　“水月” 歌 情 悲 （以情感人）　　问 理 喜 （以