四年级语文：《三顾茅庐》教学设计_2.docxVIP

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《三顾茅庐》教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标：　　1、理解“斥责”“拜见”“恭恭敬敬”等词的意思。　　2、抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。　　3、品读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。　　4、有感情地朗读课文。　　5、懂得只有尊重人才，才能大有作为。　　教学重点：　　1、能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。　　2、开放文本，激发学生课外阅读的兴趣。　　教学难点：　　1、在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣。　　2、读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。　　教学准备：投影设备、课件等　　教学过程：课前谈话：你们看过三国演义这部电视剧吗？知道相关内容吗？　　1、听《三国演义》主题曲。　　2、师生谈感受。　　(设计意图：豪迈的乐曲把学生带入了历史的情境，教师的叙述把学生自然地领入本课的学习)　　一、复习导入——显现主题　　1、上节课，我们和历史人物刘备、关羽、张飞两次来到隆中诸葛亮的茅草屋拜访他，可惜都没有碰到，关羽和张飞都不耐烦了，刘备呢？（不灰心）对，刘备打算三访孔明。　　2、这节课，我们继续研究这个问题：你从哪些词句中体会到刘备诚心诚意相请诸葛亮？　　二、探究刘备言行——品味诚心诚意　　1、请你读读24自然段，划出有关句子，圈出有关词语，说说你的体会。　　读课文，思考：　　（1）哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、神态等词语、句子，读一读，想一想。　　（2）哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。　　2、交流品读（第三节）　　（1）三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多路，刘备就下马步行。　　a“半里多路”有多长？（一里等于500 米，半里为250米）你体会到了什么？　　b 下马步行：态度恭敬　　c能用你的朗读表现出诸葛亮的恭敬态度吗？（自由读——点名读——齐读）　　（2）刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。　　a从“轻轻、恭恭敬敬、等”几个词语中看出刘备礼贤下士。　　b 你认为怎样的站才算是恭恭敬敬地站？　　（想亲自体验一下吗？我们来学学刘备。让学生恭恭敬敬地站半分钟）　　c半分钟的等待，你有什么感受？　　半分钟的等待已经让我们心急如焚，那刘备等了多少时间？　　（3）又过了好长时间，诸葛亮才睡醒。此时刘备会如何拜见，诸葛亮又会说些什么呢？　　a 表演相关内容。　　b请问刘备，你为什么要用拜见一词呀？　　老师知道“拜见”指针对地位比自己高的人或长辈，感受到什么？　　（礼贤下士、虚心求教）　　（设计意图：在教学中创设情景，让学生在情景中读、思、议、看，借书童之口领学生悟刘备的这份诚心诚意，对课文中生动的记述和描写产生强烈的感受，在脑子里唤起相应的形象，从而在情感上产生共鸣。读与说结合，在文章的空白处想象、补白，使学生披文入境，展现了语言文字和人文情感的和谐统一。）　　三、认识张飞人物形象——感悟诚心诚意　　（一）体会反衬作用　　1、同学们除了从刘备的言行中体会到他的诚心诚意，请你们再读读课文，你们还从哪里也能体会到他的诚心诚意？（张飞的无理）　　找出描写张飞言行的句子并出示　　a、再读一读，你体会张飞是什么性格？　　b、课文不是在写刘备吗？作者为什么要来写张飞，能不能不写他？（四人小组讨论）　　（作者采用对比反衬写法，突出刘备的诚心诚意。）　　2、你们认为作者描写张飞是为了突出刘备的诚心诚意？那你们用朗读来告诉我。