(苏教版)初中语文第一册第一单元教学设计苏教版.docxVIP

教学目 ： 1．学会概括叙事性作品的主要内容，并在理解内容的基 上 出 气 。 2．感受哈 威船 一人物的无私、勇敢和 的崇高品 。 3．展开必要的 想 教学重点、 点： 1．哈 威船 身上所 含的思想内涵。 2．如何概括叙事性文学作品的主要内容 教学 ：一 前准 ： 1．教 准 好 物投影 2．学生用工具 解决文中的生字 ，并 自己 最重要的五个字 的音形 ，将之工整、清楚、美 地写在 一 要求的 上（与 本同 大小） 3．思考《探究 · 》一、四 4．如果有人在你看完 篇小小 后， 你： 篇小小 的是什么？ 你会怎 回答？ 教学 程： 一． 入新 ： 通 前两篇 文，我 略了文学中散文与 歌的魅力，今天我 再来感受一下小小 《 曼底 号遇 》的 采。 二． ： 1． 学生自愿将制作好的字 卡片交个老 ，并以 物投影 逐 出示，展示自己的 成果。全体同学可以相互借 ，看看 有哪些字 的音形 自己并不十分清楚却又没有注意到的，可以 上 充在自己的 上或笔 本上。 2．如果有人 你： 篇小小 的是什么？ 你会怎 回答？ 1）要求同桌的两人个 一遍 2）教 注意 得最快和最慢的二人，并指名他 当众再 一遍 3）要求其他同学 价 4）教 提出建 ：两种 法各有所 ，各自适合于不同的 合。在 生活 奏不断加快的日常生活中， 略的概括更常 一些。 如你 看完一 影， 路上碰到一个朋友 你： 看 的 影 的是什么？ 你 不至于在 路上仔仔 地 他 上一个小 吧？所以，我 在沉醉于小 叙事性文学作品的同 ，也要善于从中概括出其中的关 信息： 、地、人、事，人是 整个 事件的主要人物，事情 可 它的起因、 、 果。比如： 篇小小 写了十九世 一位英国船 在自己的 船不幸被撞，即将沉没 ， 定地指 人逃生，自己却勇敢地与船同沉， 船 的悲壮 故事。 当然在 充裕的交 中，你作 声 色的描述有 也能 生很好的效果。比如 ?? 三．在朗 中理解内容， 出 气 1．教 渡引 ：比如在 17-34 中的 ，你要 好了那 会 人 生身 其境的感 。 2．要求同桌的两位同学互相 一遍，体会一下 是什么 的 气 ？ 种 气 表 了小 中的 者此 怎 的心情？你是从小 中的什么地方看出来的？（两人可 ） 3．指名一 学生回答上述温度台，并要求 看。 （教 引 明确： 哈 威船 此 的心情是 定自若 的，神情是 威 的，从 16 和 38 可 。 内 容所体 的 井然有序 的指 也体 了 一点。 ） 四．感受理解哈 威 一人物形象的思想内涵。 1．船 什么在众人惊慌失措， 面一片混乱之 会 的 定自若而威 呢？从小 中何 可看出来？两者之 有何 系？ 2．教师要求每位学生通过思考将答案写在纸上。 3．随机选取几份书面答案用实物投影仪出示，并要求该答案的作者重点解释一下结论和依据之间的联系。 4．教师的建议： 船长的威严和镇定来自于他的无私无畏，忠于职守。见  14 节和  47 节。 5．由此再次引起讨论：  探究 ·练习一 中的两个问题，特别是第  2 个问题， 可引导学生展开自由辩论，并交代辩论规则：等别人讲完了再讲，可以随时改变自己的观点，允许坚持真 理，也允许服从真理。 教师启发学生在辩论时充分展开联想，想想你还看过或听过哪些类似的故事或人物？ 五．布置作业： 每个同学将自己的观点和理由书面化。