(苏教版)往事依依课堂教学1苏教版.docxVIP

《往事依依》第二课时课堂实录 ：同学 ，上 ！ 生：《 破山寺后禅院》 常建 清晨入古寺 ?? （我 定他 每 文 开始 用每天一 代替 生 候） ：很好，大家背得很熟，当然要注意体会！ 歌能 人美的享受，其他文学作品也能 人以美的熏陶，因 文学是 ?? 生：文学是人 感情最丰富最生 的表达。 ：那我 就来看看文学是如何丰富而生 地表达人 感情的。 同学 思考我的第一个 ： 篇文章 目叫《往事依依》，作者在文中回 了哪几件可留恋的往事呢？ 生：四件。 生：三件。 ：那就 你 是 “哪 ”四件？ 生： “我 ”看山水画、 “我 ”看《 注 像水 》、 “我 ” 《千家 》、 “我 ”听两位 国文老 上 。 ：我再 那位同学 你的 “哪 ”三件往事？ 生：作者看画、作者 《千家 》、作者听两位国文老 上 。 ：我 两位同学的回答除了 “三件 ”与 “四件 ”的不同外， 有一个不同就是事情 叙述的 象不同：一个是 “我 ”怎么 ，一个是 “作者 ”怎么 。同学 看， “我 ” 能和 “作者 ”划等号 ？ 生：能（有的 ： “不能 ”） ：噢，原来 儿的 “我 ”，既不是你也不是我，而是指文章的 “作者 ”。那我的疑 没解开：到底 两位同学的回答 的 的不 呢？ 生：（ ，有的 是三件 ，有的 是四件 ） ：同学 看， 两位同学回答的第一件及后两件往事相同， 从 “四件 ” 的第 二个答案去找原因 不 ？ 生： 。 ： 同学 看看文章中写 件事的部分，看看能不能有所 。 生：老 ，我看出来了。看《 注 像水 》也 是看 画，因 作者写看到 像才感 自己的家 就像是梁山泊， 属于 “看画 ”的内容。 ： 得太好了， 同学 掌声鼓励！ 生：（有 奏的掌声响起） ： 在大家再 看，是三件往事 是四件往事？ 生：三件四件都 ，我 得 并成三件更合理些。 ：她 得怎么 ？ 生：好！ ：我 把掌声送 她和前面的两位同学，感 他 我 的精彩回答。好不好？ 生：好！（掌声响起，班 后气氛开始活 起来。） ：先看第一件往事是在文章第几 写到的？ 生：（ 答）第二 。 ：那么第一 文字不是多余了 ？ 生：不多余。 一 是把 几件 “依依 ”往事与很多往事作 比，引出 下面几件往 事的回 ，作用是引起下文。 ：哎呀，我 的同学 直太棒了！那我 一起来看 文第二 的 “看画 ”，看看作 者在看画 生了哪些遐想？ 一个同学来 一 ，其他同学 听 思考，准 回 答。（ 以后） 你来 看，哪些 句写出了作者看画 的遐想？ 生： “那 《水 》，会不知不 把焦山一 ?? 真是津津有味。 ”我 得 些 句子写出了作者的遐想。 ： 得太好了， 坐！ 是作者看了什么画以后 生的遐想？ 生：《 注 像水 》。 有山水画呢。 ： 了， 有看了 “小屋里挂着的一幅山水画 ”作者又有什么 的遐想呢？好， 你 。 生： “有 凝 久了 ?? 自然 在其中。 ” ： 得好啊！有个 写出了作者看画 神情 注的神 ，同学 是哪个 ？ 生： “凝 ”！ ：那你 平 看画 做到 “凝 ”了 ？ 生：没有！ ：要想 在其中、自得其 、尽享文学和 之美，就得神情 注啊！下面我 看 “ ”的部分，思考 ：文中哪些 句写出了作者 的感受？ 在开始像和尚念 一 小声快速 第四 ，小声但一定要出声。（ 思 之后） 你来 看。 生：能 表 作者 感受的 有：美不 收、沉醉、眼花 乱、心 神怡、五彩 呈、沉浸、享受、 郁郁。 ：咱 的 ** 同学真是不 ，一个 也不 我 其他同学留下。回答真的是既 全面又准确，掌声响起！ 生：（掌声） ： 才我 “看画 ”表达了作者 大自然之情，那么 “ ”又能表 作者什么 的思想感情呢？ 大家从文中找答案。 生：生活情趣。 ： 是文学，源于生活而高于生活，沉醉其中能品味出其中的生活情趣，透露出了作者 什么的深深 ？ 生：生活？。 ：是的， 生活的思想感情。你 哪些关于四季景色和歌 祖国山河的 ？ （生答略）什么地方写的是听国文老 上 的情景呢？ 生：第五 ！ ：好， 同学 迅速默 第五 ，然后分 ：在作者心中，两位国文老 留 她什么印象？ 她有哪些影响？ 是从文章中找答案。 生：（ 后答）印象 -- “老 朗 ?? 国情 油然而生。 ”、 “老 朗 着， 入了角色 ?? 大家被深深感 了。 ” ： 是听 ，两位国文老 留 于漪的印象，但已使其 “ 国情 油然而生 ”， 表 了作者喜 文学、关注 代的情思； 她有何影响呢？ 生： “此后我每次登上 ??”、 “此后，我 新文学