小学语文_《将相和》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

PAGE PAGE 9 《将相和》教学设计 一、导入新课： 同学们上节课我们一起走进了第五单元“中国古典名著”专题，通过单元预习一个个栩栩如生的人物和引人入胜的故事跃入我们的脑海中。这节课，让我们一起走进《将相和》这篇文章，去感受蔺相如廉颇的人格魅力！（放开声音，齐读课题） 二、检查预习 1、课前同学们已经预习了课文，课题《将相和》的“将”是指？?廉颇?，“相”是指？?蔺相如?，“和”的意思是？和好。 2、廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，通过预习课文，哪段话直接描写了两人的不和？ 3、下面请同学们快速浏览课文的前两个故事，用笔画出描写蔺相如语言的句子，可以在旁边做做批注。（生浏览找句子） 三、品读感悟 （一）蔺相如 1、师：刚才同学们合作的非常默契，谁先来交流！你是第一个举手的，请你来！ 生：我找的是：“我愿意带着和氏璧到秦国去那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。” 师：你找到的是这个句子。谁再来读读这段话？请你！ 生1：再读句子。“我愿意带着...理由。” 师：从这段话中，你读出了一个怎样的蔺相如？ 师：你很会读书！谁还想说？请你！ 师：你是抓住哪些词语，体会到的？ 师：你关注到了这组关联词。谁再来读读这个句子？请你读！ 师：你的声音很有感染力。谁还想读？请你！生2：再读“如果...” 师：感受到了什么？生2：我感受到了蔺相如的勇敢机智和胸有成竹。 师：说的有道理。你还想说！ 生3：我读出了蔺相如考虑问题很全面。 师：同学们，我们就是这样通过品蔺相如说的话，抓住关键词，就读出了一个勇敢机智的蔺相如。 师：我们能不能也试着用这组关联词，来说一段话。请你来试试！ 师：你也是一个考虑周到的孩子！你还想说！ 生2：... 师：你看，巧妙运用关联词，你也能成为小作家呢！ 2、师：好，我们继续交流，你还找到那些句子？请你！ 生：我找的句子是：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！” 师：这是你找到的。谁还想读这个句子？请你来！ 生1：再读“我看您...撞碎在这柱子上。” 师：这段话中，哪个词语又最能触动你？ 师：谁还想读出这个信念坚定、不怕牺牲的蔺相如？请你！ 生2：再读“我看您...柱子上。” 3、师：像这样的词语，你还找到了吗？请你来！ 生：我找到的是：“您现在离我...您不答应，我就跟您拼了！” 师：是呀，为了保住赵王和赵国的尊严，都敢跟秦王拼！让我们再来一起读读这段话，再次感受蔺相如不畏强暴的“拼”劲儿！（生齐读“您现在..拼了。”） 谁还想读读这三段文字？这么多想读的呀？我们来找三位同学来读？请你，你，还有你吧！（三生读话） （二）廉颇 1、师：蔺相如凭着一张嘴，在完璧归赵中，既保住了和氏璧，又阻止了秦国的进攻；在渑池之会上，既保住了了赵王的面子，又维护了赵国的尊严。所以得到赵王的赏识，职位超过廉颇，引起了廉颇的不满，这才有了两人的不和。谁来读？（直接出示：“廉颇很不服气...下不了台。”） 师：从廉颇说的这段话中，我们可以感受到他是一个怎样的人？请你说！ 生：从廉颇他攻无不克战无不胜，立下许多大功，我知道他是一个英勇善战的人。 师：确实是这样！看老师带来的资料（出示地图资料） 师：同学们再来看，在这段话中还有一个字，也很能说明廉颇的性格特点，是哪个？请你说！ 生：爬字。 师：你真是火眼金睛！那“爬”这个字又让你感受到一个怎样的廉颇？ 生：我感受到廉颇他说话很直接，是一个性格直爽的人！ （三）负荆请罪 自学16——18自然段，画出相关的句子读一读。 谁找到了？ 生1：“秦王我都不怕...为的是我们赵国呀！” 师：能说说你的体会吗？ 生1：我读出了一个大度、顾大局的蔺相如。 师：你是怎么读出他顾全大局的？ 生1：我是从前面的故事中知道的。因为蔺相如连秦王都不怕，他是怕跟廉颇闹不和，让秦国有了攻打赵国的可乘之机。 生2;生1：他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。说明廉颇是一个知错能改的人！ 师：知错能改大将风范！在平时的生活中，我们也要做一个知错能改的好孩子。谁还想说？请你！ 师：是的，廉颇蔺相如为了顾全大局，为了国家的利益由不和到和。他们都有一个共同的特点，共同的品质——那就是爱国！也正因为赵国文有蔺相如，武有廉颇，才使秦国不敢轻易攻打赵国。 迁移运用：《毛遂自荐》 小组合作学习：默读课文，画出描写毛遂的句子，通过所学方法，体会毛遂的性格特点，在小组内交流。好，开始学习吧！（生自由学习） 1、生1：我找到的句子是：毛遂马上说：“我今天就是请求把我放到布袋中呀。您若早把我放到布袋中，那我早就脱颖（