统计概率与小学数学教学.docxVIP

--------------------------------- 精选公文范文 -------------------------- 统计概率与小学数 学教学 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 《全日制义务教育数学课程标准》 (实验 稿)中较大幅度地增加了 “统计与概率 ”的内容。因为在信息社会，收集、整理、描述、展示和解释数据，根据情报作出决定和预测，已成为公民日益重要的技能。因此小学数学加入这部分内容是完全必要的，本文将探讨的问题是小学教师应明确哪些基本概念，使教学既具有科学性同时又符合学生的认知特点；如何使学生在形成和解决现实世界问题的过程中，发展统计意识、发展用统计的方法解释数据、 表达及交流信息的能力，以及用多种方式来收集、整理和展示他 们的思考的能力；统计与概率与小学其它部分的内容是如何联系的。一、基本概念 1．描述统计。 通过调查、试验获得大量数据，用归组、 1 ---------------- 精选公文范文 ---------------- --------------------------------- 精选公文范文 -------------------------- 制表、绘图等统计方法对其进行归纳、 整理，以直观形象的形式反映其分布特 征的方法，如：小学数学中的制表、条 形统计图、折线统计图、扇形统计图等 都是描述统计。另外计算集中量所反映 的一组数据的集中趋势， 如算术平均数、 中位数、总数、加权算术平均数等，也 属于描述统计的范围。其目的是将大量 零散的、杂乱无序的数字资料进行整理、 归纳、简缩、概括，使事物的全貌及其 分布特征清晰、明确地显现出来。 2．概率的统计定义。 人们在抛掷一枚硬币时，究竟会出现什么样的结果事先是不能确定的，但是当我们在相同的条件下，大量重复地抛掷同一枚均匀硬币时，就会发现 “出现正面 ”或 “出现反面 ”的次数大约各占总抛掷次数的：左右。这里的 “大量重复 ”是指多少次呢 ?历史上不少统计学家， 例如皮尔逊等人作过成千上万次抛掷硬币的试验，其试验记录如下： 2 ---------------- 精选公文范文 ---------------- --------------------------------- 精选公文范文 -------------------------- 可以看出，随着试验次数的增加，出现 正面的频率波动越来越小，频率在 0．5 这个定值附近摆动的性质是出现正面这 一现象的内在必然性规律的表现， 0．5 恰恰就是刻画出现正面可能性大小的数 值， 0．5 就是抛掷硬币时出现正面的概 率。这就是概率统计定义的思想，这一 思想也给出了在实际问题中估算概率的 近似值的方法，当试验次数足够大时， 可将频率作为概率的近似值。 例如 100 粒种子平均来说大约有 90 粒种子发芽，则我们说种子的发芽率为 90％；某类产品平均每 1000 件产品中大约有 件废品，则我们说该产品的废品率为1％。在小学数学中用概率的统计定义，一般求得的是概率的近似值，特别是次数不够大时，这个概率的近似值存在着 一定的误差。例如：某地区 30 年来的 10 月 6 日的天气记录里有 25 次是秋高气爽、晴空万里，问下一年的 10 月 6 日是晴天的概率是多少 ? 因为前 30 年出现晴天的频率为 0．83， 3 ---------------- 精选公文范文 ---------------- --------------------------------- 精选公文范文 -------------------------- 所以概率大约是 0．83。 3．概率的古典定义。 对某一类特殊的试验，还可以从另一个 角度求它的概率。抛掷一枚硬币时，试 验的结果有 2 种：出现正面、出现反面； 由于硬币是均匀的，通过直观分析可以 看出出现正面和反面的可能性相同，都 是。进一步研究： 某试验具有以下性质 (1)试验的结果是有限个 (n 个) (2)每个结果出现的可能性是相同的 (硬币、骰子是均匀的，抛掷时出现每一面的可能性都相同 ) 如果事件 A 是由上述 n 个结果中的 m 个组成，则称事件 A 发生的概率为 m／n。例：掷一颗均匀的骰子，求出现 2 点的概率。 由于这个试验满足概率的古典定义的两个条件，且 n=6，m=1，∴出现 2 点的概率是。 又：求出现偶数点的概率 ?出现偶数点这一事件包含 3 个结果， 2 点、 4 点、 6 4 ---------------- 精选公文范文 ---------------- --------------------------------- 精选公文范文 -------------------------- 点