小学数学_解决问题例6教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

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解决问题(例6) 【教学内容】 教材第21页例6及“想一想”。 【教学目标】 1.初步理解求一个数比另一个数多(少)几的问题,掌握解题思路,并能正确解答这类问题。 2.培养学生主动探索问题和解决问题的能力。3.激发学生的学习兴趣,感受数学知识与实际生活紧密相连。 【教学重点难点】 1.理解解决“求一个数比另一个数多(少)几”的问题的思考方法。 2.正确解答“求一个数比另一个数多(少)几”的问题。 【教具和学具准备】 多媒体课件、学生操作纸板、磁力扣、数字卡片等。 【教学过程】 【创设情境,生成问题】 师:孩子们,喜欢玩游戏吗?(喜欢)请用你们端正的坐姿告诉老师。今天老师给大家带来了一份非常有趣的游戏,名字叫做“拍手游戏”,请小朋友们仔细听游戏规则:老师拍几下,你们拍几下。(孩子们根据要求拍手)。改变游戏规则:老师拍几下,你们比老师多拍2下。(孩子们根据要求拍手)。再次改变规则:老师拍几下,孩子们比老师少拍1下。 师:你们拍手的声音真响亮,在接下来的学习中回答问题的声音能够更加响亮吗? 生:能。 师:真是一群乖孩子!同学们,现在是什么季节? 生:春天(春季)。 师:是的,春天啊万物复苏、春暖花开特别适合出去游玩。上一个星期小雪和小华就跟随爸爸妈妈去游乐场高高兴兴的玩了一整天,我们一起去看看他们都经历了哪些有趣的事情。 【探索交流,解决问题】 观察例6情景图,理解题意。 出示例6情景图。 师:从图中你知道了什么? 生:小雪套中了7个圈,小华套中了12个圈。 师:观察的很仔细!根据这些信息你能提出那些数学问题? 生:小雪和小华一共套中多少个? 师:这个问题我们之前就学过了,谁会列算式? 生:12+7=19(个) 师:非常正确,看来你对之前的知识掌握的非常牢固。谁还能提出不同的问题? 生:小华比小雪多套中几个? 师:这个问题非常有价值。(板书题目)谁还想说? 生:小雪比小华少套中几个? 师:棒极了。(板书题目)刚才我们的小朋友提出了这样的两个问题,那你们会解决吗?今天这就可我们就一起来探索如何解决比多比少的问题。(板书课题:解决问题) 探究解决问题的方法。 师:我们先来看第一题,孩子们仔细观察,谁能借助屏幕上的画面完整地说一说这个问题? 生:小雪套中了7个圈,小华套中了12个圈。要解决的问题是:小华比小雪多套中几个? 师:回答的非常完美。孩子们要求“小华比小雪多套中几个”我们怎样解答呢? 生:可以用算式12-7=5来计算。 师:为什么用算式12-7=5来解答呢?算式中的12、7、5分别表示什么意思呢?你们能用我们之前学过的摆一摆、圈一圈等方式进探索吗?在操作之前老师有些一小小的要求,我们一起来看一看:1.同学们以小组为单位进行探索。2.小组成员交流自己的想法。 小组探索交流。 小组汇报、交流: 生1:先摆7个磁力片,摆一排,代表小雪套中的7个,再在下面排12个磁力片,也摆一排,代表小华套中12个。在摆这两行磁力片时上下一一对应的摆,观察发现小华比小雪多套中5个。 师:这种摆法很好,以后大家在摆的时候请注意一点:从左边起,上下要对齐,一一对应,剩余的就是多出来的部分。哪个小组还有不同的方法? 生2:我们小组使用的是圈一圈的方式。先画7个圆片,代表小雪套中的7个,再在下面画12个圆片,代表小华套中12个,这两行圆片是一一对应的画的,然后把他们同样多的部分圈出来,剩余5个没圈,这5个就是小华比小雪多的。 师:这种方法也不错,哪个小组还想展示不同的方法? 生3: 我们小组使用算一算的方法:12减7就等于5。 师:想的真不错。我发现这个小组也是用摆一摆的方法,请你来说一说你们小组的想法? 生4:先摆7个磁力片,摆一排,代表小雪套中的7个,再在下面排12个磁力片,也摆一排,代表小华套中12个。在摆这两行磁力片时上下一一对应的摆,观察发现小华比小雪多套中5个。 师:孩子们都太有想法了,棒棒的。(收拾学具)我也想把我的想法分享给大家。 师:我在第一排摆了7个圆片,代表小雪套中的7个。在第二排摆了12个圆片,代表小华套中12个。在摆的时候要一一对应的摆。现在老师把小华的个数分成了2个部分,一部分是和小雪同样多的部分,另一部分是比小雪多的部分。数一数多出来几个? 板书: 生:5个。 师:这多出来的5个我们可以用算式12-7=5(个)来表示。 师:12-7=5(个),表示什么意思呢? 生:12-7表示从12个里去掉同样多的7个,就求出小华比小雪多5个。 板书:12-7=5 3. 研究“求一个数比另一个少多少”的问题。 师:想一想:小雪比小华少套中几个呢? 生:小雪比小华少套中5个。 师:你是怎么知道的? 生:我是从黑板上的图看出来的。 师:很聪明! 师:小雪比小华少套中几个圈?哪部分是小雪比小华少的? 指定一名同学到前面来指。 师:你发

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ehuanle
该用户很懒,什么也没介绍

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