小学数学_有余数的除法教学设计学情分析教材分析课后反思(文档18).doc

二年级《有余数的除法》教学设计 一、【教学目标】 1． 在平均分饼干等食品的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。 2．在平均分若干食品的活动中，理解余数比除数小。 3．在具体的情境中，感受有余数除法与生活的联系。 二、【教学重难点】 教学重点：理解有余数除法的意义，会读写有余数的除法算式。 教学难点：理解要余数比除数小。 三、【教学准备】 PPT课件、课本 四、【教学过程】 （一）复习巩固 复习之前学习过的没有余数的除法。首先让学生进行口算练习，然后进行计算没有余数的除法的应用题。 （二）导入新课。? 同学们，你们喜欢春游吗？这一群小朋友春游时正在吃午餐，他们都带了什么好吃的？是怎样分的？（出示PPT课件）（三）引导学生看图，并提出、解决问题。 1、引导学生看图，从中提出有效的数学信息 请学生举手回答自己在图中看到的信息。2、提出问题。 请学生认真观察画面，你看到什么了？你能提出什么数学问题？ （学生根据画面可能提出：9个面包平均分给4个人，怎样分呢？）3、引导学生解决问题。 （1）师：你能解决我们刚才提出的问题吗？先自己试试看。??请同学们在小组内商量后再交流。 （2）同学们愿意把自己的想法在小组中进行交流吗？ （3）交流： （可以1个1个地分；也可以2个2个地分；但是不管选用哪种方法，9个面包平均分给4个人，每人都是分2个，还余1个） （4）教师使用PPT演示分配过程，让学生感受，同时让学生说出有余数的除法算式中的各部分名称，认识余数。师：你喜欢用哪种方法来分？（锻炼学生的思维） （5）师：用算式怎样表示？（学生回答，老师板书）??9÷4=2（个）……1（个） 读作：9除以4等于2余1。 引导学生互相读算式，掌握有余数的除法算式的读写。 （6）师：其他的食品怎样分呢？（学生独立思考后再小组讨论然后交流）??17根香蕉平均分给4人，每人4根，还余1根；14根火腿肠平均分给4人，每人分3根，还剩2根；16个西红柿，平均分给4人，每人刚好分得4个；12个苹果平均分给4人，每人刚好分得3个，没有剩余；19个红枣平均分给4人，每人分得4个，还剩3个；15瓶酸奶平均分给4人，每人分得3瓶，还剩3瓶。??? 师：同位互相说说算式，独自观察，发现了什么？（有余数的除法真多） （7）仔细观察图画，你还能提出什么问题？（18块巧克力可以平均分给几人？） 首先引导学生自己动脑思考，可以怎么分；然后教师出示算式，引导学生从算式中观察，说出自己观察到的信息，比较余数和除数的关系。 ? 从而得出：在有余数的除法算式中，余数一定比除数小的结论。?（四）巩固练习。? 1、出示第1题。??火眼金睛辨对错。请学生观察课件中3个算式正确与否。如果错误的话错在了哪里，并引导学生进行改正。??? （学生独立完成后，再集体评议。）? 2、出示生活中的余数习题??练习时，引导学生先仔细读题，在进行计算，感受生活中余数无处不在的场景，将数学与实际生活联系起来。 3、出示圈一圈、摆一摆、填一填 让学生仔细观察课件，动脑思考，得出计算结果。 ?（四）总结。??同学们这节课你们表现的非常出色，老师很高兴。那么这一节课你有什么样的收获呢？说出来听一听。 引导学生动嘴说出本节课自己所学习到的知识，同时锻炼学生的语言表达能力。 课后小作业： 出示习题，让学生在课后完成，同时巩固学生的课堂掌握情况。??认识有余数除法，理解有余数除法的意义；把学到的知识说给爸爸妈妈听，说说生活中遇到的有余数的除法。 板书设计：有余数的除法9÷4=2（个）……1（个）读作：9除以4等于2余1 二年级《有余数的除法》学情分析 本课内容是在学生学习了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的，也是学生学习多位数除法竖式及进一步应用除法解决问题的基础。 《表内除法》主要研究正好分完的情况，而有《有余数的除法》主要研究分后有剩余的情况。《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容互相练习。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须让学生切实学好。 平均分正好分完的情况学生容易理解，但是有余数的除法无论试商还是求余数学生都较难理解，十分抽象，学生不但要明白平均分要尽最大限度分完，还要知道分后剩余部分必须小于除数，否则还可以再分，这些都是教学中需要注意的问题。所以在教学过程中要让学生直观的感受分物品的过程，最好通过动手操作这个环节让学生理解“从总数分走了一些，还剩的不能分，只能剩余。”从而理解余数的产生和意义。 二年级《有余数的除法》效果分析 《小学数学课程标准》中指出义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极