小学科学_12.植物的花教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

神奇的生物世界让每有很多问题想解决个学生产生好感，学生对此有很多问题想解决。单元《生物的生长与繁殖》，遵循小学生的心理和生理发展需要，通过研究种子、花的构造和果实的形成过程，使学生对植物的生殖器官有一个完整的认识。《植物的花》一课是在前面学习了《种子发芽了》、《种辣椒》的基础上而进行学习的。本课研究了花的构造，为后面《果实是怎么形成的》做好铺垫。 教学《植物的花》这一课，主要是激发学生的探究欲望，通过四步完成教与学的互动：一是激趣设疑，自己提出问题。通过学生收集到的花和课件中的花的图片，激发起兴趣。“你想知道花的哪些问题？”让学生自己提出问题来研究。二是观察与动手结合。科学是用事实说话，自己亲自观察发现得出真理。三是自由发挥，表达对一种美好事物的赞美。四是开外拓展，让学生走进大自然、观察大自然、探索大自然。继续观察课本外的花并制作花的标本。 课前观察采集活动，学生课前去观察采集各种各样的花朵，感受花的种类繁多，课堂上学生把自己带来的鲜花解剖，认识花各部分的名称，给花分类。学生的课前准备充分，都采集了不同种类的花，课上也 能按照老师的要求做实验，在整个实验的过程中，学生能够积极配合，按照小组合作来学习。上课时，一定要让学生利用好手中的花，我按照“整体认识花的结构”，“认识花柄、花托、花萼、花冠的颜色以及作用”“抖动雄蕊，切开雌蕊”这三个过程让学生逐步认识花，学生都能很好的观察到花的各个结构，还有一点，一定要给学生强调的就是遵循实事求是的态度，不能造假，如实记录。最终能够掌握花的结构和分类。在这节课中也存在很多的不足，整堂课设计的过程中，实验的部分占用的时间太长，忽略了对学生的评价部分。 自主探究，交互学习。在这个过程中，学生运行程序自行探究，教师巡视指导。学生先作出自己的判断，通过小组实验修正自己的观点，最终得出自己正确的结论。 在整个过程中，为学生创造良好的学习氛围，让学生投入到真是的情境中，让每个学生都能参与学习，参与活动，在亲自动手操作，小组探究的实践中学习科学，掌握科学的思维方式，培养积极的科学态度。特别是在“花的标本”的报告会中，让学生无拘无束，畅所欲言，引发学生心灵的火花，通过学生对花的观察、比较、讨论，使学生认识完全花和不完全花，激发学生强烈的愿望，想去亲近大自然，去大自然中考察，是学生产生极大的研究热情。 教学过程： （一） 谈话导入新课： 师 ：同学们觉得春天什么最美？ 生 ：花。 师 ：是啊，花是植物最美的部分，他们美化了我们的环境。我们一起来欣赏它们。（课件出现;欣赏中国的十大名花） 师 ：欣赏完这些美丽的花，你想知道关于花的那些问题？ 生甲：我想知道花儿为什么这么美丽？ 生乙：我想知道花的形状为什么不一样？ 生丙：我想知道花儿的结构有几部分组成？ 生丁：我想知道花能分为多少类？ 师：同学们真爱动脑筋一下子提出这么多问题图片展示。但由于时间关系，我们不可能一节课全弄明白，把一部分问题留到以后的时间慢慢研究。今天这一 节我们来研究植物的花的两个问题。（教师板书） 图片展示，认识桃花各部分名称。 （教师一边指着模型，一边对应点击大屏幕上桃花各部分，让学生逐一认识花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。以及花药、花丝、柱头花柱子房。） 师： 同学们，桃花最大的这部分是什么？ 生： 这是花瓣。 师： 那这一圈花瓣就叫花冠。花冠靠美丽的颜色吸引昆虫来传播花粉。 师： 花冠下面这一圈绿色的小叶是什么？它有什么作用？ 生： 这是花萼，它保护花冠。 师： 在花冠里面这一根根的是什么呢？ 生： 这是雄蕊，顶上的小球球是花药。花药里面有花粉。花药下面是花丝。 师： 这里面较粗的这一根是什么？它有几部分呢？ 生： 这是雌蕊。它分为柱头、花柱和子房。 师： 同学们回答得真棒！看来在课前下了不少功夫。 （师补充说明: 雄蕊的花药里产生花粉，花粉落到雌蕊的柱头上，后来就会发育成果实。我们在下一节将深入研究。） 师：下面请两位同学指着模型给大家介绍，看谁介绍得好。 （两名同学分别介绍，同学们给与评价和鼓励） 小组合作，观察、解剖、探究不同花的结构。 师： 同学们，刚才我们知道了桃花的构造。那么我们教室的花它们的构造是不是和桃花一样呢？先猜想一下。 生甲： 可能一样吧。 生乙： 可能不一样吧。 师： 同学们，科学需要用事实说话，相信我们的眼睛。下面请同学们认真观察，记录。如果观察不清的可以解剖。 （ 课件出示解剖方法和记录表，然后小组合作，观察解剖。教师巡回指导。） 花名 萼片数 花瓣数 雄蕊数 雌蕊数 (四) 汇报交流，验证猜想。 各小组把观察到的记录进行汇报，然后比较，得出结论。 生甲： 我们发现，葫芦花和大头兰结构不一样。 生乙： 我们发现杜鹃、大头兰仙客来雄蕊有许多，而雌蕊只