小学数学：“分数的初步认识”教学纪实、反思与评析.docxVIP

小学数学教案 文讯教育教学设计 小学数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 课堂实录 / 小学数学课堂实录 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 “分数的初步认识”教学纪实、反思与评析 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学实录资料适用于小学数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学内容：北师大版三年级下册第五单元“认识分数”的第一课时。　　教学目标：　　1．初步认识几分之一和几分之几，了解分数各部分名称，会正确读写分数。　　2．通过操作、观察、归纳等数学活动，培养实际操作能力和初步的思维能力。　　3．经历运用符号和图形描述二分之一的过程，建立符号感，培养抽象思维能力。　　4．能积极参与数学学习活动，并能在活动中获得成功体验。　　教学重、难点：认识和感知分数和分数的意义。　　教学流程：　　一、情境导入　　师：五一长假，同学们出去旅游了吗？　　生：去了！　　师：智慧老爷爷领淘气和笑笑也去旅游了。路上，智慧老爷爷给淘气和笑笑买了四个桔子、两瓶可乐，还有一个比萨饼。想想智慧老爷爷该怎样分才公平合理呢？　　生：分一样多，才公平。　　生：平均分。　　师：对。每份分得一样多，数学上把这种分法叫做平均分。下面我们就用平均分的方法来帮他们分一分吧。（板书课题：分一分、平均分。）　　师：（出示笑笑和淘气的头像，取出四个苹果、两瓶可乐）谁愿意到前面帮他们分一下，请举手。（一名学生到前面分苹果和可乐。）　　师：比萨饼怎样平均分呢？　　生：每人一半。　　师：谁来分一分。（指名学生分比萨饼。）　　师：让我们来看看淘气和笑笑每人分得的结果，都该用数字几表示呢？　　生：苹果每个人分2个，（板书2）可乐1瓶。（板书1。）　　师：每人分一半比萨饼，该用什么数表示呢？　　生：0.5。　　生：二分之一。　　师：你们能到黑板上工整地写出来吗？　　师：（指1/2）这个数字的面孔有些陌生，请不认识的同学别急。这个数谁知道，怎样读？　　生：它是分数，读作：二分之一。　　师：你说对了，这个数正是老师要介绍给同学们的新朋友，它是一个分数。（板书：1/2。）　　师：读分数时要从下往上读，读作：二分之一。　　师：（指半个比萨饼）把一个物体平均分成两份，其中的一半就可以用 1/2——这个分数表示。　　师：这个比萨饼中有几个1/2？　　生：2个1/2。　　师：2个1/2 合起来就是……　　生：1/2，就是整个一张饼。（师补充：用1表示。）　　二、探索新知　　师：（在实物投影上出示教材54页“涂一涂”）我们的新朋友1/2 和我们玩起了捉迷藏。它想请同学们在这些图形中找到它并用斜线把它涂出来，谁愿意到前面来涂出它们的1/2 。（师指名学生到前面的题卡上涂。）　　师：请其他的同学们把书翻到54页，涂一涂。（生练习，师巡视。）　　师：请同学们帮他检查一下，他涂得对吗？　　生：对。　　师：我们的新朋友 1/2看同学们这么快就找到它，有些不服气，给我们提一个问题。　　师：（指投影上每个图形的涂色部分）看这些图形涂色部分的形状大小各不相同，却都能用1/2表示，这是为什么？　　生：因为这些图形的涂色部分都是这些图形的一半。　　师：看来1/2还可以表示许多事物的一半。　　师：淘气、笑笑想和智慧老爷爷共同分享比萨饼，看来我们要重新分了。　　师：（出示圆片）这回我们该把这个饼平均分成几份？　　生：三份。　　师：（将笑笑头像贴到其中一份里边）这块给笑笑的，同学们看笑笑得到比萨饼的几份？（生：1份。）　　师：用哪个分数表示呢？　　生：1/3 。（师板书：1/3。）　　师：为什么用1/3表示？　　生：因为比萨饼被平均分成三份，笑笑得到其中1份。　　师：（把淘气的头像贴到另一份中）那笑笑和淘气两人得到这个饼的几份？　　生：两份。　　师：可以用哪个分数表示呢？　　生：2/3。（师板书：2/3。）　　师：（在剩余的一份中贴上智慧爷爷的头像）智慧老爷爷问：“我们三人吃了这个饼的几分之几呢？”　　生：3/3，也就是1个饼。