【文档】散文两篇霞我的家在哪里课堂实录粤教版.docxVIP

粤教版高中语文第一册《散文两篇》课堂实录 流浪客 改 教学目 ： 1、了解冰心。 2、感悟文中 含的丰富哲理。 3、 悟人 情感之美，陶冶性情，提高 美能力。 教学 程： 《霞》 堂 【新 入】 ：天空中 化最多的是什么？ 生：云。 ：那么，早上和晚上的一 火 的云又叫什么？ 生：霞。 ：霞是什么 子的呢？同学 可以用哪些 来形容它？ 生： 的、美 的、 化多端的、瑰 的、浪漫的、 的、 煌的。 ：那么，在冰心眼里的霞又是怎 的呢？今天，我 就来学 冰心的一篇散文《霞》。 【作者介 】 冰心： 1900－ 1999，原名 婉 ， 代散文家、小 家、 人、儿童文学家。主要作品有小 《超人》、《去国》、《小橘灯》、《空巢》等， 歌《繁星》、《春水》等，儿童文学《寄小 者》、《再寄小 者》等，散文《往事》、《关于女人》、《关于男人》、《 花 》等。 【 文分析】 ：文章 目 《霞》，那么它是一篇写景散文 ？ 同学 着 个疑 文。 生：不是，是一篇哲理散文。 ：既然是哲理散文，那么它通 霞 述了哪些哲理？哪些句子或段落是 述哲理的句子和段落。 ①“但我直到几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美 。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”：云彩是人生中的各种 ，云翳是人生中的挫折、困 和坎坷，只有 有了丰富的人生 ，生命的霞光才会美 多姿。而在 了痛苦、折磨、 困苦之后仍能 自己的生命 出光彩， 的人生就更加璀璨 目了。 是作者 蓄了几十年的感悟。 ②“生命中不是只有快 ，也不是只有痛苦。快 和痛苦是相生相成、互相 托的。快 是一抹微云，痛苦是 城的 云， 不同的云彩，在你生命的天 重叠着。在‘夕阳无限好’的 候，就 你造成一个美 的黄昏”：人的生命是由成功、 利、快 、喜悦和 、痛苦、失 、困 共同 成的， 两部分相 相成，共同构成了精彩的人生。只有在 了两方面的体 后，人到晚年 才不会 他的人生表示后悔，才会 得活出了自己一生的个性和价 。 ③“一个生命到了‘只是近黄昏’的 ，落霞也 会使人留恋、惆 。但人 的生命是永无止息的”：一个人到了生命的晚年，剩下的 光不多了，也 他会 不多的 光表示留恋、表示惆 。但一个生命消逝了，另一个生命又会 生。由此，人 的生命反反复复、永不止息。 里体 了冰心 生命的豁达大度， 人生本 的体会达到了透 的境界。 ④“地球不停地 着太阳自 。 方不亮西方亮，我窗前的晚霞，正向美国 岸的慰冰湖上走去??”：我的生命在一点点地消逝，但“ 方不亮西方亮”，另一个生命却在一点点地 生壮大。 ⑤文章开头三段的作用：引出对霞的感悟，第四段承上启下。 师：冰心为什么要说把黄昏改为落照或落霞呢？ 生：黄昏给人的感受是朦胧的、模糊的、有一点伤感，落霞或落照却是璀璨多彩、光华四溢的，这里，表明了冰心处在晚年对生命的豁达大度，对人生的无悔。 师：从这里，同学们就要认识到：朝霞和晚霞都是美丽的、灿烂的，关键是要正确对待人间的阴晴圆缺、人世的悲欢离合、个人的喜怒哀乐。最后，我们用冰心的一句话来结束课文：假如生命是无味的，我不要来生。假如生命是有趣的，今生已是满足的了。 《我的家在哪里》课堂实录 【导入语】 为了给同学们传授知识，我一个人离乡背井、孤苦伶仃、告别双亲父老、跋山涉水、千里迢迢、不辞辛劳地来到了棉湖中学。棉湖清澈的天空洗涤了我旅途的艰辛，温柔的和风拂去了我身心的疲惫，强烈的阳光融化了我思虑的悲伤，同学们更是以满腔的热情化解了我内心的孤独。尽管如此，但每当夜深人静时，处身于无边的沉寂之中，我会拿出镜子，凝视着镜子里憔悴的容颜，凌乱的头发，暗淡无神的眼睛，我会思考，是谁使我变得如此狼狈，是谁使我在深夜里辗转不寐，是“天遥地远，万水千山，知他故乡何处”的思乡之愁，是“有情知望乡，谁能鬒不变”的念家之忧。家，牵动了多少游子的心思；游子的心思，凝聚成了多少辛酸的血泪；辛酸的血泪，衍化为多少美丽哀伤的篇章。那么，对于这些表现思家念乡的篇章，同学们知道的有哪些呢？ 王维的“每逢佳节倍思亲”；李白的“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡”；马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”； 贺知章的“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相识，笑问客从何处来”；崔颢的“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”。 古人对家有着不同的表现方式：崔颢在找家；李白在思家；贺知章回到了家，却物是人非；马致远更是无家可归。同学们，那么冰心的家又在哪里呢？她找到了吗？今天，我们就一起来学习冰心的晚年力作《我的家在哪里》，让我们一起跟随作者去追寻理想中的精神家园。 【课文分析】 师：请同学们默读课文，并思考冰心的家在哪里？ 生：中剪子巷 师：对，不过，从文章中