小学语文_《小公鸡和小鸭子》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《小公鸡和下鸭子》教学设计 【教学目标】 1．认识 “快、捉”12个生字和提土旁一个偏旁，会写“也、地”7个生字。 2、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情况的词语使句子更生动形象。 3．正确、流利地朗读课文，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4．了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 【教学重点】 1、认识 “快、捉”12个生字和提土旁一个偏旁，会写“也、地”7个生字。 2、读好小公鸡和小鸭子的对话。 【教学难点】 通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情况的词语使句子更生动形象。 教学过程： 一、图片导入 激发兴趣 师：今天老师请来了两只可爱的小动物，你们认识吗？ 师：你是怎样认识他们的？ 师：小公鸡和小鸭子之间发生了一件有趣的事，这节课就让我们一起学习第5课，齐读课题《小公鸡和小鸭子》。 二、学习生字 扫清障碍 （一）、认读生字 师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准他们吗？请同学们先自由的读一读，看谁读的又对又好。 师：现在我们进行男女生赛读，看看男生读的好还是女生读的好。 师：我们一起拼读一遍。 师：去掉拼音小帮手你还认识它们吗？ 师：谁能当小老师领读一遍？ 师：找列小火车读一读，小火车开起来。 师：齐读一遍。 （二）交流识字方法 师：你是怎么认识这些生字的？ 师：忽我们可以用熟字加偏旁来识记。 师：勿+心就是忽，还有哪些方法？同学们的识字方法可真多。 师：今天我们的偏旁积累本中要纳入一个新成员，提土旁的字跟土有关，除了块，你还知道哪些字带有提土旁？（随机） 师：身体的身是一个象形字，我们一起看一下它的演变过程，身的本意身孕，字形像一个侧立的妇女，突出了她的腹部。师：这些生字跑到词语中，你还认识他们吗？ 分组读，看看哪一大组读的最好。 师：吃的很欢是什么意思？课文中是怎么说的？所以吃的很欢的意思就是吃的很高兴，你能读出来吗？ 师：下面我们来做一个摘草莓的游戏，看谁摘的多。 师：生字我们都认识了，现在我们就来写一写。仔细观察这两个字，你发现了什么？（三）写字 师：也在书写时应注意什么呢？横折钩的横倾斜度要大一点，第一个竖紧贴着竖中线，竖弯钩弯的要圆滑，要长，钩要直直的向上。 我们一起书空，小手准备。 师：地写的时候需要注意什么？土的第一笔横在横中线上，第二横变成了提，这两个字在穿插时要遵循避让原则，也的起笔在提土旁的上面。 三、整体感知，概括内容 师：生字我们都认识了，也会写了，接下来我们就一起去看看小公鸡和小鸭子之间到底发生了一件什么事？ 1.请同学们仔细听录音，标出自然段。 师：课文有几个自然段？ 2.下面请同学们自由朗读课文，看谁能把这两句话补充完整？ 哪位同学愿意起来说一说？（ppt出示） 板书：捉虫子，背上岸 四、根据画面，感情朗读 师：（手指图）小鸭子把小公鸡背上岸后,小公鸡是怎么做的呢? ppt出示:小公鸡上了岸,笑着对小鸭子说:“鸭子哥哥,谢谢你。” 师：小公鸡是怎么说的？它为什么笑着说？ 师：那你能感激地笑着读一读小公鸡的话吗？ 师：如果加上动作会读得更好，加什么动作呢？ 小结 师：在读人物语言时要有感情的读，带动作读。 师：下面这一句你会读吗？ PPT出示：不行，不行，你不会游泳，会淹死的！ 师：同学们请看这是什么标点符号？ 师：感叹号应该怎样读？ 师：小鸭子在说这句话时什么心情？（着急） 师：如果有动作，它会怎样做？ 大家想一想小鸭子会用什么样的语气说? 小鸭子语重心长地说：（ ） 小鸭子严厉地说：（ ） 小鸭子吃惊地说：（ ） 师：现在请同桌合作分角色朗读，一个是小鸭子，一个是小公鸡。谁想读给大家听？看看那一组读的好，老师就把这对好朋友送个他。 男女分角色朗读 师：小鸭子不让小公鸡去，小公鸡还非常想去，小公鸡怎样去的？ 师：偷偷地跟在后面下了水，现在老师把偷偷地去掉，你再读读哪个好？ 师：谁可以用动作告诉老师，什么是偷偷的跟在后面，什么是跟在小鸭子后面？ 师：表演的可真形象，通过偷偷得我们可以看出小公鸡怎么样啊？ 小结：偷偷地一词即生动的写出了小公鸡去的样子，也写出来小公鸡的调皮。 师：小公鸡下水之后遇到了危险，小鸭子是怎样做的？ 师：老师把飞快地去掉，你们仔读一读，哪句好？ 师：通过飞快地我们可以知道这是一只怎样的小鸭子？ 师：我们再读一读这两句话。 五、总结方法，拓展延伸 师：在看图写话的时候，我们也可以用一些像“偷偷地”“飞快地”这样的修饰词，让我们的语句更加生动形象。 师：现在老师带来两幅图片，你来试着说一说 师：通过学习本