人教版七年级下册音乐（简谱）第6单元《悍牛与牧童（第一课时）》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 人教版七年级第二册第六单元 《悍牛与牧童》第一课时教学设计 教学内容：欣赏《悍牛与牧童》 设计理念：根据学情分析，让孩子们在欣赏中感受到音乐的气氛与意境，进一步明白环境保护的重要性。 教学目标 1、聆听《悍牛与牧童》电影配乐后能主动参与、体验，领会音乐所传达的情感信息。 2、简单了解电影音乐、现代音乐及本曲中所使用到的部分乐器。 3、引导学生主动参与到音乐的编创活动中。 4、感受到此曲中表达的“人与自然和谐相处”的主旨。 四、学情分析 初一年级的学生刚升入初中，还带有一定程度的小学生气质，对老师的要求很容易接受，针对这种年龄特点，教学内容上感性的东西要多些，引导的方法要适当地具体一些。本课欣赏电影音乐要从学生的兴趣出发，通过分析乐曲的情绪、节奏、速度、旋律、力度等音乐要素、感受音乐所表达的特殊气氛，让学生在划分乐段、划分段落欣赏等活动中感受音乐所表达的情感，学习从感性到理性，再由理性到感性的认识方法，使他们感到有实际的收获、并且兴趣盎然，在愉悦的活动中提高音乐审美层次。 五、教学重点 让学生能静心聆听现代电影音乐《悍牛与牧童》。 六、教学难点 1、辨别声响所表现的音乐形象。 2、在感悟的基础上，能积极参与音乐创作活动。 3、发现作品中的特色乐器。 七、教学准备 多媒体课件、钢琴、笛子等。 八、教学过程 1、初次聆听《悍牛与牧童》的高潮部分。 师：谁能把你感受到的画面和大家分享一下。 生1：很多人用力一起拉、抬东西的感觉。 生2：像一群人围在一起跳舞，很活泼、很欢快的感觉。 生3：一群人在庆祝节日。 师：不管是跳舞、庆祝节日还是在抬东西，他们的情绪怎么样？ 生：很激昂。 师：那刚才是什么样的声音让我们有这样的感受呢？ 生：有人的声音。师做出两种声音，让生到体会有哪些不同。 师：刚才同学们听到的情绪变化，都来自神奇的音乐要素。比如说：速度、力度、音色、音高。正是这些音乐要素的变化，才会让我们产生与之对应的画面感。 2、现在让我们再次欣赏这段音乐，体会音乐要素和画面的奇妙结合。 师：这段音乐我们已经听了两遍了，大家觉得好听吗？ 生：好听或者不好听。 师：每个人的欣赏习惯和方式是不同的，所以感受和发现也是不同的。老师在第一次听到这段音乐的时候也觉得它不好听。以为它的旋律感不强，属于现代音乐，但是受了刚才同学们的画面提示，老师也找了一些认为符合风格的画面，我们来对照的听一下，看看是不是会变的协调了。再听。 3、师：不同的场景是需要配合不同的音乐的。现在有这样一幅场景画面，请大家来当当音乐制作人。还用刚才这种音乐风格和上段音乐相比，让音乐要素发生怎样的改变，使我们设计出来的音乐能表现这段场景画面呢。和身边的同学讨论一下。 （速度缓慢、力度弱的、发声工具减少、音高降低。） 4、初次聆听《悍》结尾部分。 师：这段音乐和上段相比情绪相同吗？ 生：不同，上一段激烈高昂这一段平缓宁静。 师：这段又有什么样的声音要我们感受到这种平缓宁静呢？ 生：略。 师：作者在这到底使用了哪种乐器表现出大家想象的这种美景呢？ （埙是我国最古老的乐器之一，迄今已经有7000多年的历史了，音色哀婉而绵绵不绝，很容易就把人带到一种朦胧而令人神往的艺术画卷。） 师：瞧，同学们，乐器的选用对于音乐形象有多么大的影响啊。大家发现了吗？ 5、这首作品最有特点的地方就是人声和众多乐器的不同组合展现了不一样的画面，就像七巧板一样不同的组合形态会给我们带来不一样的感受。这两首情绪截然不同的音乐，来自同一首电影音乐。把它们串接起来会不会变成一个完整的音乐故事呢。请闭上眼睛，欣赏属于你自己的音乐故事吧。 6、欣赏动画《悍牛与牧童》。让学生说说作者创作的音乐故事。 （影片开始描绘出一幅宁静的山村野景。音乐由人声断断续续地发出没有明确语义的声调，飘浮不定的短笛声更衬托出山野自然的寂静、古朴。接着影片进入中段，众多的壮汉企图制服一头骠悍的蛮牛，但大家使尽浑身力气却也无济于事，悍牛依旧桀骜不驯。音乐恰恰越加炽烈，喧嚷的声音，紧张的节奏，不协和的音响，让人感受到人与动物之间的争斗、冲突是那样不谐调和激烈。最后，一个小牧童，手拿一束青草，轻而易举地驯化了这头悍牛，牧童的行为令众人惊愕不解。当牧童骑上牛背远去，一切又重归于自然、宁静之中。） 请学生结合音乐说一说。青草代表着什么？ 生：代表着对牛的尊重，想和它成为好朋友。 师：与人为善、与自然和谐相处是我们中华民族的传统美德，而且必将传承下去。中间段落中音乐发展的激昂的地方。那些壮汉为什么没有能制服那头牛？他们是怎么对待牛的。刀棍代表什么？武力能带来和平吗？就像我们现在生活的世界一些武力霸权主义仍然存在，但是我们的世界时需要和平的。我想此刻大家一定能感受到作者作品成功的原因了吧。 生：他是希望世界像这个音乐一样，不