人教版七年级下册音乐（简谱）第6单元《悍牛与牧童》公开课教案.docVIP

— —PAGE 3— 《悍牛与牧童》教案（公开课） 授课 内容 欣赏《悍牛与牧童》 课时安排 1课时 教学 目标 要求 知识与技能 （1）能够运用音乐要素分析音乐；认识音乐家瞿小松。 （2）能够进行三声部的节奏练习，能对画面进行简单配乐。 过程与方法 通过赏析这首作品，感悟人与自然、动物间和谐质朴的相处之道——尊重、善待才能和谐、共存。 情感态度与价值观 在聆听、节奏练习、合作、联想的活动中，体验感受音乐表现的宁静、激战、和谐的意境，理解作品表达的情感。 教学 重点 难点 重点： “人牛大战”音乐片段的赏析 难点： 难点：能运用音乐要素分析作品，联想情景，理解作品表达的情感。 教学 方法 手段 情境教学法、讲授法、合作探究法 教 学 内 容 提 纲 一、新课导入 （5分钟） 这节是欣赏课，那么我们先来复习音乐的五个要素。【教师板书：速度、力度、音色、音高、情绪】音乐中最重要最基本的便是：音乐的快慢我们称速度，音乐的音响大小我们称力度，这两点是构成音响效果不可或缺的基本要素，音乐中还有不同乐器的音色、音域的高低我们称音高，音乐所要表达的情绪这五要素都是音乐家表现音乐作品的手段。 下面，请听教师自弹自唱两段旋律，你从中能感受到什么？【教师用HKE＋手风琴演示】 生：UKE慢、轻、舒缓、优美、抒情 手风琴：快、强、欢快、活泼、明朗热烈。听后说音乐情绪带给学生的感受。 师：为什么同一首歌会有不同的感受？是因为构成音乐的五个要素发生了变化，从而使它传递给人们的信号，形象就有所改变。 场景二：那么，老师再表现一个场景，请同学们用自己的方式给老师配音。（可以用人声，也可以用肢体发出的响声。切记，声音与画面要同步哦） 师：敲门｛轻｝逐渐变｛重｝（疼）【远离不文明的行为】 哄小宝宝入睡、放鞭炮场景。 三、教学过程 别说，咱们班还配合的挺默契，艺术家们也不断尝试，让音响和画面默契的配合在一起，于是，有了电影音乐这种音乐艺术体裁。让我们来欣赏一段视频，你能听到哪些乐器？音乐告诉我们这是一个怎样的村庄？【播放第一片段视频】（8分钟） 生：听到人声、三角铁、短笛的音色、力度较弱、速度是自由，没有固定的节奏、音乐的情绪是向人们描绘了一个神秘、古朴、宁静的村庄。 师：影片开始描绘出一副宁静的山村野景，音乐由人声断断续续地发出没有明确语义的声调，漂浮不定的短笛声更衬托出山野自然的寂静、古朴。 师：这首电影音乐的作者是瞿小松？【板书标题+作者】 那么老师就来介绍下：这首作品出自我国现代作曲家瞿小松，他就带着这首作品参加了一次国际比赛，在上千首作品中脱颖而出最终捧回了大奖。 1、师：大家可不要小看了影片中这些线条，他的创作灵感可是来自展现了我们祖先智慧的云南原始壁画，作者运用了古老的壁画和具有现代音乐的创作手法，整个动画片没有一句对白，发展剧情完全是靠音乐来表现，让我们边欣赏、边寻找答案。【设计意图：学生通过这个片段的聆听赏析，学习抓住音乐要素来赏析作品的方法，为后面学习做铺垫。】 分段赏析1、（一人斗牛）（8分钟） 过渡语：一天，一头悍牛打破了村庄的宁静，人和牛之间究竟发生了什么？ （1）、播放人牛大战的第一个音频文件 教师提问：试试自己能够听到多少种音色，音乐和力度、速度怎样？这段音乐表现了怎样的场面？ （2）、学生听后回答：听到很多打击乐器的声音、不和谐的弦乐、还有人的喊叫声、短笛刺耳的音响，力度很强、速度较快。描绘人牛大战的情景。 【设计意图】只给学生播放音频，培养学生专注聆听的习惯，将前一片断的欣赏方法再次实践、运用，发挥学生的音乐想象力。 过渡语：在人们强大力量面前，这头悍牛会不会被制服了呢？ 分段赏析2、群斗悍牛的音频文件（9分钟） 播放群斗悍牛的场景，打击乐器演奏和人声最激烈的音频片段，请学生注意聆听。 1、这段音乐与之前一段斗牛的感受又有什么不同？ 生：音响更嘈杂，打击乐器更丰富、人声的增加、短笛刺耳的音响和檫的不和谐交织在一起，力度很强、速度较快。描绘群斗悍牛的情景。 过渡语：这段音乐听起来很杂乱，实则这些音响是有序地。 2、将音乐中的复杂节奏加以简化，带学生进行节奏的练习。（8分钟） a、人声练习：分组依次加入呐喊：“断都起”，体验人声渐强的的气势。 b、节奏练习： 分组：由一名学生击堂鼓带领最低声部击拍，另一组学生拍手击打中声部，教师击打高声部。（根据学生情况，高声部也可由学生完成。）三声部合练。 3、将人声练习和节奏练习连接起来，感受体验人牛大战的激烈、紧张。 师：请同学们分享听后的感受，你觉得这段音乐描写了一个什么样的场景？大家觉得好听么？ 生：1、嘈杂、吵闹、 2、好听、不好听！ 师：因为我们每个人的欣赏习惯和方式不同，所以感受和发现也是不用的。老师一开始聆听也觉得它不太悦耳，因为它的旋律和节奏感不强，