国民小学学生视觉艺术作品创意指标之探讨.docVIP

國民小學學生視覺藝術作品創意指標之探討 The Explore of Visual Art Works Creativity Indicator for Students in the Elementary School 林炎旦李金泉國立台北師範學院副教授嘉南藥理學院助理教授徐千惠 林炎旦 李金泉 國立台北師範學院副教授 嘉南藥理學院助理教授 徐千惠國趣治大學硏魅 摘要 視覺藝術作品評量創意，大部分係根據作品特質來評定，但評量的標準往往 受到許多主觀因素的影響，而且標準如何訂定也是件頗難的事。因此本文旨在建 構創意指標，希望經由視覺藝術作品的創意指標來幫助教師有個評量的依據，並 且由評量結果了解學生的創意能力，以作爲國民小學未來實施視覺藝術創意教學 之參考。 本硏究主要的日的爲建構國民小學學生視覺藝術創意指標之構面及細項，並 探討國民小學學生視覺藝術作品創意指標之權重分析。根據硏究目的及待答問 題，採「量#:」與「質的」之硏究；硏究方法以問卷調查及實地訪談爲主，並以 文獻分析及專家審查爲輔進行硏究。其中調查工具係採自編之「國民小學學生視 覺藝術作品創意指標」調查問卷，以台灣地區之國民小學藝術才能（美術）班專 任教師、國小視覺藝術（美勞）科任教師、教授視覺藝術（美勞）課程之相關教 師爲母群，並以隨機抽樣選取10校，每校6人，共計60人爲硏究樣本。資料分析 採AHP（Analytic Hierarchy Process5層級分析法）方法進行權重分析，並歸納後依硏 究工具構面捉出結論與建議。以作爲未來教育行政單位、國民小學、視覺教師及 學牛進行視覺藝術創意教學之參考。 關鍵詞：國民小學?藝術與人文?視覺藝術藝術作品創意指標 一、硏究動機 件隨九年一貫課程的開展，藝術國民小學的視覺藝術教育工作者，如何在舊 課程的基礎上順利的銜接，以及如何在課程統整的槪念下發展出更深更廣的意 義，以提昇學牛對視覺藝術作品創意表達能力？如何爲國民小學教師建構一套評 量視覺藝術作品之創意指標？基於以上國民小學美勞教育功能與問題等之硏究背 景，本硏究之硏究動機如下： （一） 國民小學學生視覺藝術創意教學未受重視 （二） 國民教育階段九年一貫課程教改發展 （三） 國民小學學牛視覺藝術作品創意指標未見探討 （四） 提供國民小學學生視覺藝術作品評量依據 二?硏究目的 基於前述之動機，本硏究將針對以下之日的進行探討： （一） 建構國民小學學生視覺藝術創意指標之構面及細項。 （二） 探討國民小學教師對視覺藝術作品創意指標之權重分析。 本硏究之硏究架構模式依據硏究日的及理論發展而成如圖…所示。 \ 背景輸入運作過程成效輸出 \ 背景輸入 運作過程 成效輸出 文獻分析創童之基本様念3 事品 小術況SX■量之「國民小學刍 蓉術作品創m 構之研究」 文獻分析 創童之基本様念 3 事品 小術況 SX■量之 「國民小學刍 蓉術作品創m 構之研究」X 調査 研究」之責地施測研■未來推展■民小事 「?術興人文」領域視 覽?術作品創■描標送 具?金? 研究」之責地施測 研■未來推展■民小事 「?術興人文」領域視 覽?術作品創■描標送 具?金? 圖一「國民小學學生視覺藝術作品創意指標」硏究架構圖 創意(creative) Ton-ance ( 1974)認爲創意是對於問題感受的一種過程有以下要素：(1)流暢 力一包括觀念的流暢、聯想的流暢及表達的流暢：(2)變通力■-包括主動的變動及 調適的變動(3)獨創力一包括反應的獨特性、不尋常性、新奇性(4)精進力… 包括詳細化及豐富化；Williams ( 1980)創造力包含知、情兩方面。認知部分流暢 力、變通力、獨創力和精進力；而情意部分包括冒險性、挑戰性、好奇性與想像 力。 指標(indicator) 指標是指某項決定或判斷的準則、標尺Johnstone(1981)指出具有五項特性：(1) 指出一般狀態，不能精確描述；(2)指標是可量化的數字，必須根據建構的法則， 解釋指標的意義；(3)指標所代表的數値，爲特定的一段時期，會因爲社會及時 冏變遷而冇所改變；(4)指標的建立需由槪念理論的建構，再轉化爲具體可操作 的變項；指標結合社會相關槪念的變項，呈現整個系統的情況。 視覺藝術作品創意指標(visual art works creativity indicator ) 視覺藝術作品創意指標，是以視覺藝術作品作爲評量創意之主要參酌依據。 在本硏究中所指之視覺藝術作品係指國民小學學生在視覺藝術相關課程中所產出 之作品，舉凡繪畫、攝影、雕塑、水墨、書法、油畫、版畫、立體造型等，均可 視爲視覺藝術作品評量的範疇。視覺藝術作品創意指標，係以評估作品創意爲基 礎，爲一配合教師歷程T生評量之外的另-?輔助工具，期以透過建立完整可操作之 指標體系，提供視覺