《桃花源记》课堂实录及评价教学内容.pdfVIP

《桃花源记》 教学评价： 1、导语设计渲染了美丽、神奇又带有几许浪漫气息的情景，激发学生寻觅桃源芳踪的兴趣。 2、环节设置较为紧凑，注重过度语的使用，环节之间的间接流畅自然。 3、将听、说、读、写综合练习得以体现，真正体现了语文教学注重综合素质的提高。 4、教学层次分明，能够由表层的“美” ，深入挖掘作者虚构“美”的深层目的。 5、此次教学问题设置范围狭窄，不免有些牵制学生思维的倾向。 6、教学内容时间的分配不够合理，结尾时的练笔时间不够充裕，显得有些仓促。 “课程标准 ”对古诗文阅读教学提出如下目标： “诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏 品位和审美情趣。浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 ” 《桃花源记》是东晋文人陶渊明的代表作之一，约作于公元（ 421 ），即南朝刘裕弑君篡位的第二年。描绘了一个 世外桃源。以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，按时间先后顺序，把发现桃源、小住桃源、离开桃源、再寻桃源的 曲折离奇的情节贯穿起来，描绘了一个没有阶级，没有剥削，自食其力，自给自足，和平恬静，人人自得其乐的社会， 与当时的黑暗社会形成鲜明对照，是作者及广大劳动人民所向往的一种理想社会。它体现了人们的追求与向往，也反 映出人们对现实的不满与反抗。 教师扣住课标中的 “诵读 ”，并以此引领学生 “欣赏 ”桃花源的环境美、生活美、人情美，进而达到理解社会制度美 （理想社会），循序渐进的引领学生理解主题。可以看出教师仔细研读了课标，紧扣课标进行教学，教学目的明确， 有的放矢，十分有效。 诵读是文言文学习的基本环节。教师范读，学生个别读、集体读，形式多样富有变化，突出了语文课特点。教师 范读，让学生体会到了文章的整体 “美 ”；学生个别读、集体读强化了学生对环境美、生活美、人情美的感受、理解， 达到了读每一遍都有一个明确的目标，使理解的进程和程度呈现梯度，条理清晰。 欣赏也是文言文教学的重要环节。教师以 “美 ”为线， 分析课文的切入点把握精准， 通过找 -- 读 -- 品— 议，加深学生 对原文的理解，整堂课教学井然有序，学生活动有效性强，是一堂很成功的课。 白璧微瑕，教师授课语言显得张力不足，假以时日，相信关老师会成为语文教师行列中的佼佼者。 《我的信念》 课后反思： 这节课的重点是培养学生搜集和筛选信息的能力，体会居里夫人为科学献生的精神，品味居里夫人的人格美。本节课 对课文的定位是准确的，在实施的过程中也做到了。 在筛选信息环节，让学生逐段梳理，每段都用同样的方法，显得波澜不惊，没能层层推进，没能充分地把学生的积极 性调动起来，这是这节课的不足之处。以后有待改善。 本来还设计了一个对课文的总结环节：由于居里夫人一生都坚持自己的信念，所以平凡的她能做出举世瞩目的贡献， 她是一个平凡的人，也是一个伟大的人。还有最后的一个口头能力锻炼环节——谈谈你的偶像，由于时间没有把握好， 而没能实施。 语文组老师评课 初一备课组评： 朱东兴老师评：优点：教态大方，具有亲合力。能引着学生向前走，对文本研读得细。不足：课堂气氛不够活跃；教 学设计有待调整。 焦龙林老师评：亮点：按照三个层面来解读课文，让学生获得比较清晰的思路。学生参与度较好。美中不足：可否把 这篇课文的主问题设计成：我的信念是什么？简化程序。 黄江丽老师评：教学的方法设计相对单一，主要就是通过“读课文，找词语”进行学习。因此课堂气氛也显得比较沉 闷，学生学习的兴趣也不大。 由于这篇课文是节选于一次访谈，所以课文内容是相对杂乱的。如果按课文的段落顺序讲的话，老师只能被锁定在讲 台上，不断地补充板书。老师可以先给出“科学态度、工作态度和生活态度三个关键词语” ，然后让学生先默读课文， 看看哪些段落是对应写相关内容的。再让学生把找到的关键词语对应到相应的板书部分。这样更加能够调动学生学习 的积极性。 丁国华老师评：稳重大方。作为一名年轻教师，课堂推进有序，教态很自然大方，较善于调动学生，有点难得！以自 己的偶像影响学生，引领学生读书，读人，很不错。 一点想法：时隔六年，再读《我的信念》 ，突有所感：文章思路有点凌乱，很有点不符合咱们的写作章法。临时一想， 大概和外译本有关， 也可能和人有关