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索溪峪的“野”教学反思 ( 一) 索溪峪的“野”教学反思 ( 一 ) 索溪峪的“野”教学反思 ( 一) 由查字典语文小编整理并分享，欢迎老师同学们阅读。如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的文章 ! 文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。 文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇 布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行具体描写的。在授课之初，我们通过业研，确定了教学目标，要解决好以下几个具体问题： 1. 了解课文围绕索溪峪的“野”写了几方面的内容， 体会 作者表达的思想感情。 紧扣课题、充分质疑，理解“野”在什么地方。 领悟作者的表达方法、 体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受的。 联系上下文体会句子的意思。 一、本课教学设计的一些浅显的再认识： ( 一 ) 、由“野”存疑，切入教材 学生们学过的写景的文章不少， 但是从来没有哪一篇文章 用“野”字来形容景色的美丽。课后静下心来重新审视这篇 第 1 页 课文的题目，感觉我这节课的导语设计的太平淡了。没有最大化的激发起学生进一步学习的欲望。 导入部分再设计： 师：同学们小小年纪，但眼界却很开阔，请用三言两语，讲一讲你到过的景区。 1：我去过华山，自古华山一条路，那里很险。 2：我游览过桂林，姿态万千，那里很奇。 师：中华大地蕴涵丰富， 风景名胜数不胜数。 请欣赏图片。师：我们今天足不出户， 却要一起神游索溪峪。 结合你查 阅的资料谈一谈。 生：结合自己查阅的资料畅所欲言。 师：大家都畅谈了自己眼中的索溪峪。 在作者看来一走进张家界的索溪峪，脑子里一切意念遍都净化了，单单地剩下 了一个字——野。就让我们在作者的引导下，去体会一下它所感受到的野。 设计的意图：创设情景， 与学生的实际生活紧密联系，激发学生与文本的共同点，培养学生搜集资料，整理资料的能力。贴近生活，让教材“活化”是学生所需。天性爱玩的孩子们上课伊始就畅谈游山玩水的感受，情绪必然高涨。接下来的美图欣赏给了她们更为新鲜直观的刺激，对资料的归纳也是理性的提升。这样引出课文水到渠成。 ( 二 ) 、自读自悟，获得情感，领悟表达方法 第 2 页 语文教学要让学生充分地读， 在读中整体感知， 在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此， 我在教学时，从全文的角度设计问题，如：课文写了索溪峪哪几方面的野 ?每一部分都采用了怎样的写法 ?引导学生从布局谋篇的角度去考虑，了解课文的组织结构，从而运用到自己的作文中去。 我在教学山“野”这部分课文时，先是让学生自主学文，然后找出作者介绍了索溪峪山哪几方面的美。然后用师生对读的方式引导学生细读品味，在读的过程中体会作者所要表达的情感，体会作者布局谋篇的方法。 在读文之后， 适时地出示索溪峪山的图片， 美图的欣赏给了学生更为新鲜直观的刺激，起到了帮助学生理解文本的作 用。但是，课后自我反思时发现，这部分内容处理的还是太粗糙了，还可以再细致一些。例如：可以把图片的赏析，按照山美的三方面内容分别出示，品读完“惊险的美”这部分内容，立即出示图片欣赏，然后引导学生抓重点词语谈自己的理解，再指导学生朗读，引导学生通过读表现出索溪峪的山惊险的美。这样安排更细致，效果更好。 品读再设计： 师：你从哪些词语当中感受到了这种惊险的美 ?( 板书：拔 地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤 ) 师：还有哪些地方让你感受到这种惊险的美 ?( 一线天、 百 第 3 页 丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。 ) 师：通过你的读， 如何让大家感受到这种惊险的美 ?( 然后 引导学生互评互议， 如此这般逐渐提升学生对文本的理解。 ) ( 三 ) 、学法延伸，领悟“野” 精讲完山“野”后，让学生自学水“野”、动物“野”、 游人变“野”这三部分。根据学习山“野”的方法，让学生 认知：水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落。让学 生选择自己最喜欢的语句读读，说说为什么喜欢 ?并在课文中做批注。教学设计中的设想是好的，但是课堂上所反映出来的缺失，这些内容学生都了解了，但是都浮于表面，感觉 是走马观花。 如何长文短讲， 精讲精炼， 还需要今后多研究。 二、针对业研的再认识： 学无止境，教无定法，但须有法，这个法就是老师自己独有的教学特色和风格。但是这一风格也要基于对教材的准确 把握上。教材整体的准确把握还有赖于集体业研。 本次业研，虽说工作都已经作了，但是从实际的情况看，做的还是不够细致。 本文来源于查字典语文网， 查字典语文网有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。 gt;gt;gt; 更多内容请点击： 索溪峪的“野”教学反思 七篇汇总 第 4 页