小学语文_匆匆教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《匆匆》教学设计 教学目标 1、学会本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、伶伶俐俐”等词语。 2、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。 3、抓住重点句段, 体会作者表达的思想感情,了解作者对时间流逝的伤感与惋惜，唤起学生的生活体验，懂得时间宝贵。 教学重点 1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。 2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。 教学难点 体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜。 教学准备：课件、音乐 教学过程 一、读题感悟，引出“匆匆” 齐读课题，谈话导入：同学们，读了匆匆二字，你的心里有什么感觉？学生交流 教师引导：是的，看到匆匆，就让我们的内心难免有些紧张甚至慌张，面对匆匆朱自清先生的内心是怎样的，今天走让我们一同走进他的内心世界！ 了解作者 快速记忆 （出示课件）30秒钟的时间，仔细阅读，快速记忆。 学生交流 师：同学们记得又快又准。我们今天将要学习的就是朱自清先生的一篇脍炙人口散文。 二、检查预习，感知“匆匆” 1、出示词语：匆匆 默默 头涔涔 泪潸潸 赤裸裸 轻轻悄悄 伶伶俐俐 读中发现特点：都是叠词 交流体会：叠词的巧妙 读句子：天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 教师小结：读起来朗朗上口，这也是这篇文章在语言表达上的一个特点。 2、提出问题：同学们，这篇文章主要写了什么？那么作者是如何具体描述这日子来去的匆匆的呢？ 出示学习提示：1、细读全文，找出描写时间匆匆流逝的词句并标画下来。2、从这些词句中你品味出了什么？体会作者是如何表达感悟的。简单写做批注。3、在小组内交流分享你的感受。 生自由读文 小组交流 三、精读美文，品悟“匆匆” 1、走进课文的第一自然段 全班交流 学生交流发现：作者很羡慕这些能失而复得的花草，它们的时光可以重新再来 发现排比 关注变红：三个再感受关注一二句，发现对比 重点指导朗读：重点句：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 交流板书：惋惜 无奈 合作朗读第一自然段 2、研读第二自然段 学生交流出示：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 引导学生：抓关键词句体会交流 交流发现：八千多日子 像针尖上的一滴水 时间的流 大海 发现两处比喻 生谈感受 体会：时间短暂 无声无息 引导发现：像针尖上的一滴水 大海 出示课件图片 发现对比 学生交流感受 教师小结：人与宇宙相比，人生的时间不过沧海一粟，所以我们的时间在时间的流里只不过是一滴水，作者的比喻多么精妙贴切啊！ 练习朗读整句话 教师引读：不管是谁，感受到时间这样的流逝，都会害怕，都会冷汗直冒热泪直流，所以作者这样写道 学生接读：我不禁头涔涔而泪潸潸了 3、教师过渡：朱自清先生努力的回想，这八千多日子是怎样从身边溜去的呢 ？ A、交流出示：第三自然段相关语句 引导学生关注：句子中关键的动词，这些词给你怎样的感受 出示：由交流变红动词 学生交流发现：日子过得快、时光飞逝、越来越快 体会作者心情 交流板书：惶恐 再读这段话，想到了哪一个词语 交流 练习朗读——指名读 B、师：从哪些场景中感受到了时光的飞逝 交流出示：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 教师语言过渡，板书：融情于景 学生仿写练写 （出示课件） 分工合作读这部分（配乐）：加入练写的几名同学 教师小结：这就是我们的时间，不知不觉中就从我们身边溜走了。看，只要我们联系生活实际，体会作者表达感悟的不同方法，就能写出这样美美的语言。 4、师：面对这逝去如飞的八千多日子，朱自清先生不禁一次又一次的扪心自问，他在问什么呢？ 引读第四自然段 教师提问：这是作者对时间的感悟，你从这一连串的问句中感受到了什么？ 学生交流 关注理解两个“赤裸裸”的含义 齐读本段 5、出示：第五自然段 教师：朱自清先生在文章的结尾写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？作者以设问的形式结尾，问而不答，他为什么要这样写呢？ 学生交流：照应开头 引起读者对时间的思索 教师小结散文特点：我们抓住文中的多处语句体会交流，感受到了时间的匆匆，这些语句遍布全文，但又集中地表达一个意思，这就是散文非常明显的特点：行散神聚 相机板书：形散神聚 6、抓住时间，引导学生谈出感悟：过去的时间想抓抓不住想留留不住，面对匆匆而过的时间，现在的我们应该： 相机板