王素梅《螳螂捕蝉》教学实录2(第一课时).docxVIP

王素梅《螳螂捕蝉》教学实录 2（第一课时） 师：今天，我们一起学习一个寓言故事，来，跟老师一 起读课题。 师：我们一起读一下课题。 ( 生齐读。 ) 师：再读一遍。 ( 生声音洪亮地再读。 ) ( 模仿讲故事的语气 ) ：今天，我给大家讲个故事，故事的题目叫—— 生 1( 较急促 ) ：螳螂捕蝉。 生 2： ( 较有韵味地接读 ) ——螳螂捕蝉。师：这样读，就有点儿讲故事的味道了。 师：寓言故事一般都是通过一个短小的故事来说明一个道理，那么《螳螂捕蝉》又讲了一个怎样的故事，说明了一个什么样的道理 ?现在就请大家打开课本自由地响亮地读读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 ( 生自由读课文。 ) 师：同学们全神贯注地读书是老师最美的享受。不知道大家 字音读准了没有，黑板上出示第一组词语诸侯国 侍奉 隐伏着后患 打消念头 第 1 页 固执 毫不介意 生：正确流利地朗读。 师：读得真好，能介绍一下你的经验吗 ? 生：课前认真预习了的。 师：好的学习习惯是成功的一半。 师：看第二组词语：举起前爪 处死 弹弓 禀报大王 打着鸟 转来转去 生：自由练读。 师：谁来试一试 ? 生：一生正确朗读。 下面有四个词语，自己练练。 ( 生自由读黑板上词语——乘虚而入 不堪设想 螳螂捕蝉 恍然大悟 ( 指名一生读。 ) 师：一字一顿，很有节奏感。有一个字我觉得不太准确，谁 第 2 页 听出来了 ? 生：乘虚而入中的“乘”应该读第二声。 师：正确，请你教大家读一遍。 ( 生带读，大家跟读。 ) 师：我们大家一起再读一遍这四个词语。 ( 生齐读。 ) 师：好极了 ! 这些词语放在句子中能否也能读出好感觉呢 ?看着黑板自由练练。 ( 出示含有四个成语的句子。 ) ( 学生练习朗读词语。 ) ( 指名一女生读第一句——大臣们认为，攻打楚国虽然取胜 的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设 想。 ) 师：读得真好听，好好努力，长大后准能当个播音员。再看 下一句。谁来试试 ? ( 黑板出示第二句——听了少年的这番话，吴王恍然大悟， 连声说：“对 ! 对! 你讲得太有道理了 ! ”于是打消了攻打楚 国的念头。 ) ( 一生读。 ) 师：好一个英明的吴王 ! 谁再来读读。 ( 一生再读。 ) ( 模仿学生 ) ：“对 ! 对 ! 你讲得太有道理了 ! ”你真有点儿吴王的风度。 第 3 页 师：课文到底讲了个怎样的故事呢 ?请大家快速默读课文， 想想故事的起因、发展、经过、结果分别是什么 ?用简要的话说说。 生一：吴王见自己的兵力很强大，想攻打楚国，大臣们都很反对，可吴王很固执，下了死命令，谁劝阻就要杀掉谁。有一个侍奉吴王的少年，想出了一个办法。师：什么办法呢 ? 生：就是给吴王讲了一个“螳螂捕蝉”的故事。 师：结果呢 ? 生：结果吴王觉得不应该攻打楚国，就打消了这个念头。 师：简简单单几句话，故事的起因、经过、结果清晰明了。 有谁能用上刚才的四个词语讲述这个故事。 生：吴王想出兵攻打楚国，但大臣们认为如果其他诸侯国乘虚而入，后果会不堪设想。一个侍奉吴王的少年给吴王讲了一个螳螂捕蝉的故事，吴王恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。 师：你看，用上了四个词语，故事就更有故事的味道 师：在文章里，没有看到“螳螂捕蝉”这个词语，请大家快 速浏览课文，看文中哪些文字直接写这个故事的 ? ( 生快速默读全文 ) 生：在文章的第九小节。 师：读给我们大家听听。 第 4 页 ( 生 。 ) ：是 个段落，你 的 候有个字 得不太准确，大家听 出来了 ?螳螂 起前爪的“爪” “ zhǎo”。到 里， 个故事 完了 ? 生： 没有。 师 ( 指一 手学生 ) ：那你接着 下去。 ( 学生 第十和十一自然段。 ) ：你更 心，目光更敏 。大家 了 个故事，老 想和 大家合作 个故事， 合作：看大屏幕上的 个故事， 我 一小句， 大家接 下一小句， 我 要 得快慢高低和 ， 听起来才有美感，明白不 ?( 黑板出示完整故事。 ) 师 ( 很有故事味地 ) ：花园里有一棵 ，生： 上有一只蝉。 ( 生如此接 个故事。 ) ： 么 故事，就有故事味儿了。按照 种方法，大家自 己 个故事。 ( 生自由 。 ) ：我找两个同学 一下 个故事，一名男同学，一名女同 学，每人一段，合作完成。 男生：花园里有一棵 ：好美的花园， 听的故事开始了 ! ( 男生 完第九段??却不知道有只黄雀在自己的身后 第 5 页 呢。 ) ：好惊 的 面 ! 女生：“黄雀伸 脖子正要啄食螳螂??却不知道自己身后正 伏着 患呢 ! ” ：棒极了 ! 你准是个故事大王 ! ：故事 完了，我来考考大家。少年 “一心想得到眼前的利益，却没有想到身后正 伏