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在思想史教学中落实德育为先的尝试 修订后的《历史课程标准（ 2011 年版）》，坚持德育为先， 坚持历史课程的教育功能。 “坚持用辩证唯物史观阐释历史的发 展与变化， 使学生认同中华民族的优秀文化传统， 增强爱国主义 情感，坚定社会主义信念，逐步树立正确世界观和人生观。” （2012年人民教育增刊，义务教育课程标准修订解读 53 页）。 思想史是文化史的一个分支，在思想史的教学中如何落实德育 呢？ 一、在理解思想概念中落实德育为先 思想概念是对历史事实的本质和内部联系的抽象和概括。 在思想史教学过程中， 指导学生从一个个思想概念入手， 在准确 理解思想概念内涵和外延的前提下， 运用逻辑的方法， 从简单的 历史范畴逐步进入到复杂的历史范畴。 使学生一进门就抓住问题 的实质，并层层延展，在对具体史实的分析、判断和推理的同时 进行德育教育。在阶级社会中，各种思想无不打上阶级的烙印。 例如：“绝对平均主义思想”是小生产者要求平均享有社会一切 财富的幻想， 只要对这个思想概念的内涵有一个准确的了解， 就 有助于学生分析判断中国历史上农民起义失败的必然性。 因为这 种思想是农民小生产者幻想的产物， 它不可能使社会生产力向前 发展。相反，它将使生产力停滞在小农经济的水平上，把农业和 手工业相结合的自给自足的自然经济思想化、固定化。因为此， 它具有违反社会发展规律的落后性，这种落后的理论武器最终不