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在音乐欣赏中培养学生良好的审美情趣 《小乌鸦爱妈妈 》是人民音乐出版社义务教育课程标准音 乐实验教材第五册第五单元“爱鸟”中的一首歌曲， 叙述了乌鸦 反哺感人的故事。歌词形象生动，寓意深刻，它给孩子们一种启 示：爱不仅仅是索取，更重要的是付出和奉献，教育学生懂得爱 并学会爱。在教学中“以审美为核心”的思想，以情感为主线， 将音乐与舞蹈、美术、品德、科学有机结合，通过一系列音乐实 践活动，引导学生用心体验、感悟、表现音乐，培养学生对音乐 的感受鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生综合素养。 教学过程： 一、创设情境一一激情导趣 同学们你们都有敬爱的爸爸、 妈妈，那你能不能说一说父母 是怎样关心爱护你们的？ [ 设计意图：在教学中，引发学生情感 共鸣，在共鸣中陶冶性情，以达以情育人的目的。 ] 1、生答。 2、师生交流。 师：父母给了我们无私的爱，作为子女又该如何对待父母 呢？我给大家带来一首儿歌， 看看儿歌里的主人公， 它是怎样对 待妈妈的。 课件出示儿歌，请同学们和老师一起按节奏拍手朗读儿歌。 路边 开放 野 菊 花， 飞来 一只 小 乌 鸦， 它的 妈妈 年 纪 大， 躺 在屋 里飞 不 动， 多懂 事的 小 乌 鸦， 多 可爱 的小 乌 鸦， oil 不吵 闹呀 不 玩 耍 呀， 急急 忙忙 赶 回 家。 小乌 鸦呀 叼 来 虫 呀， 一口 一口 喂 妈 妈。 飞来 飞去 不 忘 记 呀， 妈妈 把它 养 育 大。 生说说儿歌寓意，以便引入新歌教学。 设计意图：让学生理解词意，又可激发学生学习新歌的浓厚 兴趣 二、发展情境 1、欣赏动画。 师：小乌鸦爱妈妈的故事深深地打动了每一个人的心， 它被 编成一首歌，被人们颂唱。板书课题《小乌鸦爱妈妈》。现在就 请同学们和我一起来欣赏动画音乐。 2、同学们你们想学会这首歌吗？ 生： 师：那好，请同学们随音乐轻声模唱，模唱的时候声音弱一 些，注意聆听音准。 3、课件范唱，生跟录音自学。 设计意图：本首歌曲节奏好掌握，是锻炼学生自学的好机会， 设计模唱培养学生自主学习能力。 1）自学两遍后引导学生比较歌曲节奏与前面读儿歌节奏 的关系 （2）请说出自己在学习中的困难。 （3）生生、师生相互解决。 预期效果：互助学习的方式，让老师教的轻松愉快，学生学 得快乐有效，并使音乐课堂充满生机与活力。 （4）经过纠正，再次听课件音乐模唱一次。 4、看你们学的这样投入，老师也想来唱一唱，如果唱得好 请同学们给予掌声， 要是你觉得有意见， 请真诚的提出来， 好吗？ 同学们。 意图：曾听罗马诗人贺拉斯说过： “只有唯一的方法可以打 动人心，就是向他们显示自己被打动。”因此，教师要求学生唱 好歌曲，首先自己必须投入地去演唱。 通过老师深情并茂的演唱， 引起学生在情感上的共鸣， 从而对学生情感的投入也产生了潜移 默化的影响，为学好这首歌打下坚实的基础。 三、感知、体验情境 1、师：同学们对这首歌曲的学习我们采用了齐唱、接龙唱 等形式，你们还能有别的演唱形式表演这首歌曲吗？赶快想一 想。 意图：音乐最不具确定性，解释的自由度是最大的，所以可 以让学生用自己独特的方式想象、 表现、它最能体现学生的个性。 唱歌、舞蹈、选择合适的小乐器为歌曲配伴奏、绘画等都是小学 生最喜欢的活动方式， 通过音乐活动的展开， 激发学生创新的潜 （1）生答并进行分组编创排练，师巡回指导。 （2）展示、评比。 虽然学生展示的质量高低参差不齐， 但是学生在课堂中真正 成了学习的主人，老师则是整个活动的组织者、引导者、服务者 （伴奏、放音乐、组织评比），每位学生都在活动中获得了不同 的经验，愉快地体验学习、表演过程，最大程度地接受了艺术熏 陶。 2、师指挥，学生完整演唱歌曲。的手势、表情要引导学生 以情带声有感情地歌唱，并注意气息控制，力度对比，使学生进 一步体会歌曲寓意。） （1）师指挥，学生演唱，出现问题解决问题。 （2）完整演唱。 这首儿童歌曲简单易学， 颇受人们喜爱， 演唱要体现一种语 意和情境， 在老师的指导下学生很快就能做到。 因此在教学中我 设计了四个情境， 利用各种方式来激发学生学习兴趣， 让学生主 动参与听、唱、表演、伴奏等活动。以教师为主导，有效促进学 生学唱效果， 在关注学生、 关注学习过程的前提下进行恰当地引 导，使教师的教和学生的学达到和谐统一的境界。 课后学生能准 确、完整、深情地演唱歌曲，并能体会到亲情可贵、人与动物的 关系，充分体现了多学科的整合作用。