《时间的脚印》说课稿教学提纲.pdfVIP

《时间的脚印》说课稿 第一课时 导入 新课 同学们，你能解释一下什么是“时间”吗？你能谈一下自己对“时间”的感受吗？的确，时 间不是可看可触的物质， 但它是物质存在的一种客观形式，是由过去、 现在、 未来构成的连 绵系统。它是物质的运动，是变化的持续性、 顺序性的表现。 那你们注意观察过自然界昭示 我们时间流逝的现象吗？不错， 树木的年轮、 四季的轮回 ,, 可你们知道时间是怎样在岩石 上打下烙印的吗？ （一）明确目标 1．理解本文说明的科学常识。 2 ．理解本文的说明层次。 3 ．学习探究自然奥秘的规律性知识。 （二）整体感知 1．本文共 31 个自然段，连同写在前面的四句诗，我们请 32 个同学（或 32 人次）来朗 读，在朗读的过程中，勾画出生字词，勾画出不懂的科学术语或原理， 勾画出自己感兴趣的 语句或语段。 2 ，朗读后教师按学习小组评价朗读的水平，然后要求大家默读，默读的过程中仍思考 朗读时思考的问题，以便更好地理解文章。 3 ．要求同学借助字词典给下列词语中加点的字注音，然后解释词语。 腐蚀（ shí）：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素 影响下逐渐变质堕落。 （本文用①义项） 浑浊（ hún）：（水、空气等）含有杂质，不清洁、不新鲜。 海枯石烂（ kū）：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。 山麓（ lù）：山脚。 粗糙（ cāo ）：（质料）不精细，不光滑。 龟裂（ j ūn）：裂开缝隙。 刨刮（ bào）：刮平。 沟壑（ hè）：山沟。 胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。 钟鼎文（ dǐng ）：古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周秦汉铜器的文字。 甲骨文： 古代刻在龟甲和兽骨上的文字， 内容多是殷人占卜的记录， 现在的汉字就是从甲骨 文演变下来的。 楔形文字（ xie ）：公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人创造的文字，笔划像楔子，古 代巴比伦人、亚述人、波斯人等都曾使用这种文字。 （三）教学过程 1．学生讨论：你读了本文，了解了哪方面的知识？ 讨论明确： （1）躺在山野里的岩石，是大自然保存时间记录的一种方式。 （2 ）每一厘米的岩层便代表着几十年到上百年的时间。 （3 ）北京故宫里的计时装置一一铜壶滴漏，是用水滴记录时间的方式。 （4 ）大自然中他各种物质都时时刻刻运动着。 （5 ）“海枯石烂”会有时。 （6 ）“石烂”的原因：它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击” ：炎热的太阳烘烤着它， 严寒的霜雪冷冻着它， 风吹着它， 雨打着它 ,, 空气和水中的酸类腐蚀着岩石中的一部分物 质。地面上和地下的生物也没有放弃对它的破坏。 （7 ）岩石的毁灭与生成过程。 （8 ）一米厚的岩石形成需要的时间：大约 3000 －10000 年的时间。 （9 ）岩石形态“平卧”或“倾斜”的原因。 （10 ）根据岩石层与层之间的顺序可以知道过去的年月。 （1l ）岩石保存很多的历史痕迹。 （12 ）岩石的颜色和质料反映了地壳的活动。 （13 ）岩石记录了丰富的古代生物的状况。 （14 ）化石帮助我们认识地球历史的发展过程。 （l5 ）岩石上留下了自然界某些转眼就消逝的活动。 （16 ）读懂岩石的记录对于人类的意义——找寻地下的宝藏。 2 ．概括全文内容。 学生讨论后明确： 本文以充满智慧的笔触， 娓娓而谈岩石能够记录的原因， 记录的内容和人 类读懂大自然这种记录的重大意义， 以丰富的实例和富有启发性的语言， 引起人们探索自然 奥秘的兴趣。 3 ．分小组讨论文章的结构层次。 讨论明确： 本文按说明内容的自身的内在联系，可分为四部分： 第一部分（第 1－5 自然段）由人类记录时间踪迹的方式联想到大自然记录时间的方式，进 而提出“岩石是怎样记下时间”的疑问，引人思索和探寻。 第二部分 （第6