《平行四边形的性质(一)》教学设计教学文稿.pdfVIP

《平行四边形的性质（一）》教学设计 一 、教材分析 《平行四边形的性质（一）》这节课的重点是平行四边形性质的探索，本 节课的知识是在平行线和三角形及图形变换知识的基础上进行的。 同时平行四 边形又是后延矩形、菱形、正方形知识学习的基础。因此说平行四边形起着承 上启下的作用。 《课标》中明确指出： 对于四边形的学习要让学生经历 “探索——发现—— 验证——证明”的过程，体会合情推理和演绎推理在获得结论中各自发挥的作用。 探索——发现——验证属于合情推理阶段的任务，证明属于演绎推理阶段的任 务，各个阶段的任务不同。 为了很好地落实这一理念， 教材安排了两个阶段的内 容——八年级上册和九年级上册。 八年级上册中的属于合情推理， 九年级上册 （证 明三）属于演绎推理。 本节课是八年级上中的内容， 平行四边形的性质是本章第一节的内容， 关于 平行四边形小学学生已经知道了平行四边形的概念， 也通过一些直观活动得到平 行四边形的一些性质。 本节课可以说在这样的一个基础上进行的。 本节课借助折 纸、画图等活动进行的直观探索活动的过程和方法， 为九年级平行四边形的证明 提供了铺垫， 为学生提供了定理的证明思路。 因此本节课要关注学生的探索平行 四边形性质的过程。 平行四边形相对于四边形来说是下位概念， 相对于矩形、 菱形、 正方形来说 属于上位概念，平行四边形的研究思路和方法都直接影响后面特殊平行四边形的 学习，所有特殊平行四边形的学习也都是从边、角、对角线、对称性方面进行研 究的。因此平行四边形的学习非常重要。 二 、学情分析 学生知识技能基础： 学生在小学已经学习过平行四边形， 知道了平行四边形 的定义、面积，对平行四边形的性质也有了初步的认识。 但只是一些直观的感知 和认识，对其本质属性理解并不深刻。 学生已经初步经历过观察、 操作等活动过程， 获得了一定的探索图形性质 的操作活动经验， 这为平行四边形的学习提供了帮助。 学生已初步掌握了平移、 旋转等图形变换的知识，这也为学生直观探究平行四边形的的性质提供了方 法。同时学生经过一年多的学习，初步具备自主探究与合作学习的能力，这些 都有助于本节课知识的学习。 三、教学目标 1、经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，在活动中发展学生的探究意 识和合作交流的习惯； 2、探索并掌握平行四边形的性质，并能简单应用； 3 、通过观察、实验、猜想、验证、交流等数学活动进一步发展学生的合情推 理能力。 教学重点 1、理解并掌握平行四边形的概念； 2、探索平行四边形的性质。 教学难点：有条理的表达平行四边形性质的验证过程 四、教学方法 探索归纳法 课前准备：多媒体课件，纸片，剪刀，直尺 五、教学流程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意 问题：同学们，你们留意观察过阳光透 观 察 并 回 环节一 过长方形窗口投在地面上的影子是什 答 老 师 的 通 过 学生 创 设 情 境 么形状吗？（教师点拨：太阳光属于平 问题 的实 际问 导入新课 行光，窗口在地面上的影子通常是平行 境引入，激 四边形．