科学课中如何培养学生的探究意识和实践能力.docVIP

科学课中如何培养学生的探究能力和实践能力 PAGE 科学课中如何培养学生的探究能力和实践能力 PAGE 4 摘 要：小学生科学探究能力和实践能力的培养要做到教学合一，这就要求我们的教师和学生一起探究，一起实践。实验是培养学生科学探究能力和实践能力的重要途径。学生科学探究能力和实践能力的培养，教师的指导方法起着关键的作用。学生科学探究能力的培养必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。总之，学生科学探究能力和实践能力的培养不是一朝一夕形成的。 关键词：师生 共同 探究 实验 培养 教师 指导 方法 关键 科学课中如何培养学生的探究能力和实践能力 《科学（3～6）年级课程标准》明确提出本次课程的改革，以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 我认为，科学课程标准中指的科学素质就是学生科学探究的能力和实践的能力。科学探究为主的学习活动，就是要求我们的学生会带着问题去观察事物，在观察中提出问题，提出假设，预测结果，开展调查研究，获得合理的解释。而科学探究的这一切都离不开实践，学生只有在一系列的实践学习活动中才能形成。如何培养小学生的科学探究能力和实践能力呢？可从以下三个方面着手： 一、教师和学生站在一起，共同成为科学学习活动的探究者。 陶行知先生曾指出“教学合一”。他说：“教师的责任不在教，而在教学生学。怎样学就须怎样教。”小学生科学探究能力和实践能力的培养要做到教学合一，这就要求我们的教师和学生一起探究，一起实践。 我在教学《教科版》小学科学三年级下册“种植观察凤仙花生长过程，研究植物生长变化规律”这部分内容时，就和学生一起种凤仙花。我用学生的眼光观察凤仙花的生长变化。在观察小苗的生长过程中，引导学生发现种植在花盆里的凤仙花小苗枯黄，从这一现象中提出了“为什么会这样？是什么原因造成凤仙花小苗枯黄的呢？”等等问题。 我们一起探究原因，一起猜想，有的学生猜想可能是小苗生病了，有的学生猜想可能是小苗的根被虫子咬坏了，还有的学生认为是土壤有问题。 学生发现了问题，提出了猜想，这还没完，我还引导学生找到解决问题的答案。 于是，我引导学生学习寻找解决问题的方法。有的学生通过阅读教材了解了原来凤仙花生长环境潮湿且通风不良时，易患白粉病。有的学生上网查询了解了凤仙花喜欢生长在阳光充沛，水分少，干燥的砂土中。还有的学生向种菜的老爷爷咨询，老爷爷告诉他们，可能是凤仙花种在花盆里，加上这两天都在下雨，花盆的排水效果差，水太多淹没了凤仙花小苗的根造成小苗枯黄的。到底是什么原因造成凤仙花小苗枯黄的呢？围绕这个问题学生展开了讨论，学生决定将小苗移栽到小基地里，结果发现花盆底下确实水多，土壤潮湿，是造成小苗枯黄的主要原因。学生在移栽凤仙花小苗时，有的学生发现出土后的小苗梗有的是红色的，有的是白色的，他们很好奇，因为种的是一样的种子，为什么会出现两种不同的梗呢？我引导学生去猜想哪种颜色的梗会开红花，哪种颜色的梗会开白花？学生猜想红梗开红花，白梗开白花。有学生说，让我们一起期待它们开花后的结果吧？让事实来证明我们的猜想。 其实，在这整个种植观察凤仙花生长过程中，无时不在对学生的科学探究能力和实践能力的培养。学生在这一学习实践活动中学到的不只是科学知识，而是培养了一种能力。 二、实验是培养学生的科学探究能力和实践能力的重要途经。 科学这门课程要求以“实验”为主要学习活动方式，这就强调了实验的重要性。 在这里，先说一个我亲身经历的事。在一次公共汽车上一位女高中生叫我，陈老师你还教自然吗？我愣住了，因为我不知道这位学生想说什么。这位学生说：“我记得读小学的时候，你教我们用不同材料制作不同大小的降落伞从二楼上同时降落，并要求我们观察看谁的做的降落伞先着地，我觉得挺有趣的。”从这件事我想说明一个问题，学生能记得这个实验内容，说明学生对亲身参与的科学实验活动记忆最深。 作为小学科学教师应该重视实验，把实验作为培养小学生科学探究能力和实践能力的重要方式来抓。在教学中我始终是这样做的，在教学苏教版六年级上册“用紫甘蓝做试剂”这一节时。我先组织学生认真阅读教材，按照教材准备好实验材料。当学生制作好紫甘蓝试剂准备去判断白醋是酸性还时碱性时，鼓励学生大胆猜测，然后仔细观察当紫甘蓝水滴到白醋中会发生什么现象？学生注视着烧杯中白醋的变化。当他们看到白醋在一点点变红时高兴地跳了起来，因为他们的猜想对，他们在实验中获得了成功的喜悦