儿童画教学初探.doc

儿童画教学初探 美术教育不仅帮助幼儿认识世界，感知生活，更重要的是培养幼儿的想象力和创造力，对形成和塑造幼儿未来的、完美和谐的、具有创造性人格具有特殊的意义。美术教育是素质教育的基础，也是幼儿全面发展的必由之路。 传统的美术教学，往往从纯粹的美术角度出发，常常束缚孩子们的思维，而新的教育理念则要求我们从教育的角度认识美术课程，教师要为孩子们创造出一个最大限度的自由空间，引导他们在“玩”中学，在“玩”的过程中体现明确的教育思想，没有模式的参照和限制，可以让孩子们的想象力与创造力发挥的淋漓尽致，这样的儿童画才会有生命力、有张扬的个性。 一、从孩子的角度看待儿童画。 ??? 一些老师对儿童画的看法是有偏见的，其中最大的问题是用对成人画的审美观来要求儿童画，总认为孩子们的画不美观、比例失调、残缺不全、乱七八糟、与实物不符等等。从这种观点出发，自然而然地就要指出孩子画的不足和毛病，甚至自觉不自觉地予以“贬斥”或“嘲笑”，进而采用成人的画法教画，或者不厌其烦地要求孩子照着范画进行临摹。这种现象在教师中比较普遍地存在着。然而，儿童画是儿童的一种能力的表现，它是儿童自我表现能力的体现，它反映着儿童本身内在的心理、情感、认知和经验，它是一种创造性活动。儿童画有其自身的发展规律，也存在着个体差异，儿童画的发展需要成人的关注，需要成人的帮助。?? 第一，正确对待儿童画首先要了解幼儿的画画动机，了解他想表现什么，理解幼儿才能理解他的创作，这就要求教师把幼儿的画与他的生活经验和他的认识、情感联系起来；第二，一定要满腔热情地与幼儿共同分享绘画的乐趣，使幼儿感到他的画得到了成人的首肯和接纳；第三，给予肯定和表扬，表扬儿童画不要太夸大，应该具体，就画本身的表现、长处和进步予以确实的肯定。这样才能使幼儿得到真正的鼓舞，从而增强自我表现的信心和主动绘画的积极性。千万不要由于老师和家长对儿童画的态度不够端正而使幼儿产生挫折感，降低或损伤幼儿创作的积极性。第四，要尊重幼儿，把幼儿从再现和复制自然中解放出来，不要让幼儿成为“简笔画”的牺牲品。 二、绘画的过程比绘画的结果重要 ??? 人们拿起一幅儿童画会轻易地用“好看”和“不好看”来评价一番。评者不经意，但对孩子本人有很大的影响。从表面上评“好看”、“不好看”也好，给儿童画评分也好，都是简单地从画面上评价孩子们的画，是单纯重视绘画结果的表现。因此，转变错误的观念是很重要的。??? 首先，儿童画是孩子自我表现的一种方式，是他的思想的表现，包涵着他情感的变化，反映着他的经验和感受，体现着他与周围环境的联系，更是一种创造性活动。这种内涵丰富的活动，最基本的要素是孩子自身， 最重要的是绘画的过程及其发展历程。重视儿童画的发展过程要把注重点放在儿童的绘画活动中，注意他是如何表现其内心活动的，是怎样反映他的周围环境的，也就是要了解孩子的绘画意图，引导他将绘画与生活联系起来；第二，要看重孩子的劳动和努力。不可否认，孩子绘画存在着水平上的差异，差异本身不太重要， 重要的是孩子的绘画热情、绘画兴趣和努力程度，特别是他的创造精神；第三，要重视孩子自身的提高。可以说评价儿童画并没有绝对的标准，不要将孩子的画与范画比较，也不要把眼光放在孩子之间的比较上，需要的是珍惜孩子自身的发展变化，随时发现孩子的进步，及时给以肯定和鼓励，这样才能给孩子以力量，推进他的创造性活动。 三、培养幼儿自主作画的能力 ?? 近年来，看了许多新出版的儿童画，发现了这样一个现象，大多数的儿童画在构思、构图、造型、色彩等表现方法和语言的选择上没有太大的差异，缺少了一些个性的东西，在看不出有多大差别的作品背后可以看到成人意识的渗透。无论是外国卡通或一些速成的儿童简笔画，都不同程度的影响了幼儿视觉的发展，抑制了幼儿通过自己的眼睛发现美、表现美、创造美的能力。让孩子成为范画的依附者，模仿的工具，自己内在的创作欲望受到压抑，自我表现的热情受到挫折，从而使孩子的绘画失去活力，变成千篇一律的、没有生命力的相似画。 ??? 既然儿童画是一种表现，就要给孩子表现的能力。我们在孩子的绘画过程中不能直接干涉他，那么应该怎样培养儿童自主绘画能力呢？我认为应该从以下几个方面入手： ? １．丰富幼儿的经验，扩大知识眼界 ? 家长可以利用各种机会，比如通过游戏、参观商店、医院向孩子讲解，特别需要利用节假日带孩子接触自然和社会，来丰富他们的知识和经验。 ??? ２．进行必要的技能训练?? ?让孩子充分的自由创造需要一定的技能， 图画是通过点、线、面和颜色来表现的，利用各种生动活泼的方式教孩子多认识些颜色和图形——包括几何图形和实物图形是必要的训