小学数学_分类与整理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

一年级《分类与整理》教学设计教学目标：1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。教学重点：学会对物体进行分类的方法。教学难点：能选择不同的标准对物体进行不同的分类。教??? 具：多媒体 课件、小白兔玩偶一个，各种颜色形状的气球，白色卡纸一张。教学过程：一、导入。师：今天老师的好朋友兔宝宝来做客，想请大家帮助它解决一个难题，我们一起去看看好不好（播放课件） 师：小朋友们用什么方法帮助兔宝宝呢： 生：分类的方法 师：那应该怎样分类呢？ 生：蔬菜肉类放一起 生;：零食放一起 生：生活用品放一起 师：你们可真棒，那你们是喜欢整理的超市还是整理后的超市呢？ 生：整理后的。 师：为什么呢？ 生：因为比较干净 生：因为比较整齐，好找。 师：那我们今天一起来学习分类与整理 二.探究新知 操作体会分类过程 师：为了感谢小朋友呢，兔宝宝送来了很多小礼物，大家一起看一看。（送出气球） 师：是什么礼物呢？ 生;气球 师：那我们给这些气球分分类好不好。（学生以小组为单位进行分类教师巡视） 学生汇报 师：现在请小朋友的作品展示上来并说说你是怎么分类的？（展示作品） 生：按形状分（板书形状） 生：按颜色分（板书颜色） 师：同学们表现可真不错，给大家点个赞 师：那老师怎么能一眼看出来，那个是按照形状分，那个是按颜色分呢？ 生：颜色分类的放一起，形状分类的放一起 师：请两位小朋友来分一分。 生：（举手） 师：他们分的对不对?同学们同意吗？ 生：同意 记录分类结果 师：按颜色分可以分成那几类呢？ 生;三类，红色，黄色，蓝色， 师：按颜色分每种颜色的气球个几个? 生：红色三个，黄色五个，蓝色三个， 师：我们一起来数一数，做上标记，为了更方便看清老师给它加上一些线，就变成了什么？ 生：表格 尝试不同的分类 师：那按形状分呢?同学们写一写记一记 师：请一位同学展示一下 师：你们同意吗? 生：同意。 感受不同情境下不同分类标准的选择。 师：为什么一样多的气球分出的结果不同呢？ 生：因为分的方法不同 师：真棒因为标准不同，所以结果不同。 师：那同学们能不能一眼看出那个形状的最多？那个形状的最少吗? 生：圆形的最少，糖葫芦形状的最多 师：你是怎么知道的？ 生：因为糖葫芦的最短，圆形的最长。 师：老师这还有一个气球按颜色分可以放到哪里？ 生：红色 师：那下面的表格应该发生什么变化? 生：红色加一个 师：按形状分这个三角形应该放到哪里? 生：在后面在加一个格做记录。 三，小结知识运用于生活： 同学们可真厉害，不仅会给气球分类还会做小表格，你们可真棒，那我们生活中还有那些是需要分类的呢？ 生：超市----，等等 四，巩固练习。 师：现在有些小习题想不想来挑战一下（请学生练习习题，） 生：想 师：请同学展示一下答案。 师：那我们学会了分类的方法，回家以后帮助妈妈整理一下厨房和衣服，并想一想应该怎么分。这节课就上到这里，好同学们再见。  《分类与整理》学情分析 ??对于“分类与整理”这部分的知识，对学生来说看起来像是没有接触过，是一个全新的知识起点。但实际上，在一年级上册教材的有关内容中，已经潜移默化地渗透了分类的思想。比如：在学习《认识图形（一）》这部分内容时，要求学生把形状相同的长方体、正方体、圆柱体等立体图形放在一起，有时还会让学生数一数每一类图形分别有多少个，这就是引导学生运用分类的方法，把“形状”作为分类的标准，把不同形状的物体划归为不同的类别。而在学生们的实际生活中，分类思想也随处可见。例如，超市里的物品要分类摆放，既美观整齐又便于顾客很快的找到想买的东西；书店里的书也要根据类别分类摆放等等，对此，学生也有一定的认识和感受。除此之外，不少学生也有将自己的学习用品和生活用品分类整理的习惯。因此对于本节课的知识，学生已经具备了一定的知识基础和生活体验，教师要注重将知识与实际生活联系起来，让学生在动手实践操作中找出分类的标准，掌握分类的方法。 《分类与整理》效果分析 在本节课教学中，我能做到认真学习分析，认真研读教材、教师用书，教学目标明确，做到了心中有标。 教学中，我力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律以及年龄特点，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的生活情境，较好地贯彻“教师为主导，学生为主体，思维为核心，培养学生能力，发展学生智力”的教学理念，同时，在教学中注意引导学生将学习到的新知识和学生的日常生活联系起来，让学生充分感受到了数学的应用价值，从而使学生愿意亲近数学、了解数学。?? ?在教学中，为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，设计了多种形式的分类活动，如分气球、分水果卡片、整理书包等