小学数学_《圆柱的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 PAGE 《圆柱的认识》第一课时教学设计 教学目标 1、使学生了解圆柱的特征，认识圆柱的底面及其直径和半径，圆柱的高、侧面及圆柱的展开图。 2、通过观察、比较、交流等活动，认识并掌握圆柱的特征，建立空间观念。 3、培养学生的观察能力，提高从实物抽象到几何图形的能力。 教具学具 多媒体课件、圆柱模型、剪刀、圆柱形事物若干。 教学重难点 重点：理解并掌握圆柱的特征，建立空间观念。 难点：明确圆柱沿高展开的侧面展开图是一个长方形（正方形），理解长方形（侧面展开图）的长和宽与圆柱的底面周长和高的关系。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 师：同学们你们喜欢做游戏吗？（喜欢）那我们就来做一个“摸一摸”的游戏。瞧，老师手里有一个魔袋，里面装了几种物体，只要能闭着眼睛摸出老师想的物体，就算你闯关成功。谁愿意来？其他同学做裁判。请摸出一个长长的、有6个面、8个顶点、12条棱的物体。长方体是我们已经研究过的物体，请再摸出一个直直的、上下一样粗细、能够滚动的物体。它在数学上叫什么名字？（圆柱） 师：你可真聪明，今天我们就要认识一个新朋友——圆柱，板书课题：圆柱的认识 二、初步认识 1、多媒体出示课件，展示三个圆柱形状的物体。 2、回归生活，发现圆柱 说一说生活中见过的圆柱。 3、揭示圆柱的含义。 三、体验探究，经历过程 1、自主学习与探究。 （1）拿出课前准备的圆柱看一看、摸一摸，想一想圆柱是有什么组成的？ （2）明确各部分的名称。 （3）观察课件，圆柱的两底面有什么关系？ （4）猜测圆柱两底面相等，小组讨论，用什么办法可以证明两底面完全相等。 （5）小组汇报，总结圆柱两底面完全相等。 2、研究圆柱的高。 （1）观察课件中的两个圆柱有什么不同？（高矮不同） （2）圆柱的高矮和什么有关？（圆柱的高） （3）什么叫做圆柱的高？（圆柱两底面之间的距离） （4）圆柱的高有多少条？这些高有什么关系？（无数条高且相等） 3、研究圆柱的侧面展开图 （1）师：圆柱的侧面是一个曲面，同学们想不想把它展开看一看？（想），同学们拿出剪刀和课前准备好的圆柱，把侧面剪开看一看。 （2）你剪的是什么图形？（长方形、正方形、平形四边形或不规则图形） （3）怎样剪开是长方形？（沿高剪开） （4）小组讨论：长方形的长和宽分别和圆柱的什么有关？你认为圆柱的侧面积该怎样计算？ （5）小组汇报。 （6）总结：长方形的长是圆柱底面周长，宽是圆柱的高，圆柱的侧面积＝底面周长×高 4、深入追问，提高认识 一张长方形纸长的一边为20厘米，短的一边为15厘米，把这张纸卷成一个圆柱。 （1）、这个圆柱的高会是多少？底面周长会是多少？ （2）、这个圆柱的侧面积是多少？ （3）、学生上台展示汇报。 （4）、总结：一张纸可以卷成不同的圆柱，但侧面积不变。 四、课堂作业设计 （1）指一指圆柱的各部分名称。 （2）辩一辩。 （3）判断对错 五、课末总结，梳理提升 师：今天你学到了圆柱的哪些知识？ 师：关于圆柱你还想了解什么？ 板书设计 圆柱的认识 圆柱的认识 侧面积 ＝ 底面周长 × 高长方形的面积 ＝ 长 × 宽﹣ 侧面积 ＝ 底面周长 × 高 长方形的面积 ＝ 长 × 宽 教学反思： 圆柱是继长方体、正方体之后，我们学习的一种新的立体图形，因为在之前学生有所接触，所以他们并不陌生，对其有着浓厚的兴趣。在实际的生活当中，学生对圆柱的认识都是感性的，而课堂教学是对圆柱进行理性的认识。在教学时，动手操作和探索圆柱的基本特征，是本节课的主体。 组织学生通过观察手中的圆柱实物，初步感知了圆柱的特征。在直观感知圆柱的活动中，对圆柱的特征有了一个较为完整的把握。自己动手把圆柱侧面展开，研究长方形的长和宽与圆柱的关系以及圆柱侧面积的计算方法，由实践上升到理论的层次，提高了学生的动手操作能力、空间想象能力和抽象思维能力。 教学时，把教学重难点化繁为简，化抽象为具体，并把“观察、猜想、操作、发现”的方法贯穿始终。这样既加深了学生对圆柱各部分名称和特征的认识，又有效地提高了学生的逻辑思维能力。 《圆柱的认识》学情分析 学生在之前的学习中已经初步认识了圆柱和圆锥，并且在日常生活中也有较多的接触，这些都是本单元知识学习的重要的基础。小学生的思维正在由形象思维向抽象思维转变，学习圆柱和圆锥的知识能够扩大学生认识形体的范围，有利于发展学生的空间观念。教学中要充分利用直观学具，让学生观察、动手、动脑，丰富其表象，并在训练中抽象出对形体的理性认识，培养学生的形象思维。 《圆柱的认识》效果分析 本堂课以游戏导入使学生对教学内容充满兴