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少年莫迷茫规划铸梦想 〔关键词〕生涯教育；意义；梦想 试想如果给你一包植物的种子，你会用什么样的方式， 帮助种子最快最好地萌发？给种子最大的光照、最充足的水 分 我们一定会按照自己的理解给种子最好的呵护。可是 喜阴的种子怎么办？耐旱的呢？仔细研究起来，每一粒种子 都有最适合它的培养模式与最适宜的生长环境，不能一概而 论。确保每一粒种子的优质萌发，是植物学家的美好愿望； 让每一个生命都精彩绽放，也是我们教育者的最高理想。教 育学家杜威说： “教育即生长。 ”教师培养学生成长成才的过 程，也同培育种子一样，我们期待我们的教育能成全每个学 生生命的精彩，这就需要我们在教育的过程中尊重并了解每 位学生的天性，个性化地帮助他们树立属于他们自己的成长 目标，“让每一粒种子萌发，让每一朵鲜花绽放。 ” 身在教学一线，得天独厚的学科优势，让学生给予了我 极大的信任。 我总能听见这样的表达： 抱怨高中学习的枯燥；抱怨学习剥夺了自己很多快乐的权利；身边同学看似都比自 己努力；期待成为一个更好的自己却总是分心。学生也常常被一些问题困扰，比如我为什么要学习？为什么要活着？我要实现怎样的人生价值 “迷茫”成了当下困惑学生内心 的关键词。不明白为什么要读高中，也不知道自己想在高中收获什么？从未想过这些问题，也不确定学习对于自己的意义，没有高中阶段的发展目标和方向，每天就是按部就班，赶着日子，一天又一天过着噩梦般的高中生活，学习靠老师看着、家长逼着，谁都着急唯独自己不急。学习在当下部分学生心中的意义，可能就是能过几天舒心的日子，还有就是手机、电脑的任性使用权利。这样“混日子”的学习动机停留在表面层次，学生的潜能也自然不会得到很好的激发。老师和家长苦不堪言，希望他们能瞬间长大，从“要我学”变成“我要学” ，努力拼搏过上更好的生活。道理说了很多，可学生不买账，即使用情感打动了学生，效果也未必能维持长久。 为什么穷人家的孩子早当家？自然是因为他们体验到了生活的疾苦和机会的来之不易，所以更加珍惜，心中有了目标与坚持的意义，也自然会激发出源源不断的动力去拼搏。大都市的学生被家里呵护得好好的，各种需要被无节制满足， 所以再难听到像周总理 “为 ??家之崛起而读书” 的豪言壮语，再难有靠自己改变命运的奋斗精神。那现在的学生还能怎样 引导？根据马斯洛的需要层次理论，我们最终要满足的就是他们自我实现的需要，帮助他们实现自己的人生理想，用理想作为感召应该最有力量。可随口问问身边的学生，没有几个可以描绘出梦想的模样，反思一下我们培养学生成长的过 程，每天让他们埋头在书桌、 校园的方寸间， 没有打开眼界、接触社会、观察社会的机会，没时间思考生命的意义。学生 没有梦想，因为他们从未见过梦想的模样。 面对如今的教育现状，新高考改革的号角已然吹响，选考模式即将实行，如何尊重学生的兴趣、发现学生的优势学科与潜能，引导学生初步确立人生发展大方向，赋予学生的学业和生活更加积极的意义、促进学生自主发展，成为我们必须面对和解决的问题。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010― 2020）》明确指出，要建立健全学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导，做好教育与未来的衔接，培养学生创造有价值的人生。这也是我校办学理念中高度重视的一环，学校要成绩、拼成绩、有成绩，但我们不培养学习的机器，学校希望四中的孩子，经过学校三年的教育，站在人生的十字路口，可以根据自己的爱好和能力决定自己的未来，能够获得有助于未来成功的能 力。学校的教育理念是为每一个学生的自主发展、 个性形成，提供人生指引、提供多元的成长路径。在学校领导的引领与高度重视下，我校展开一系列生涯发展指导活动。 一、设置生涯规划课程，开发校本教材 我校的生涯课程在传授生涯规划知识和技能的同时，设计了一系列适合学生体验、感悟的生涯教育活动以及生涯管理的方法，引导学生把学业和未来联系起来，让学生作为活 动的主体，在问题情境中互动、检视、抉择与反思。按照认识自我、环境探索、人职匹配、规划未来、把握当下、管理生涯的步骤，帮助学生从积极角度认识社会和自我，探索生涯发展方向，确定职业理想，帮助学生规划可实现的发展路径，让学生自己成为生涯问题的解决者和决策者，激发成长动力，以梦想带动行动。 二、进行心理测试，发掘优势，匹配未来 让不同的人成为更不同的人，才能成全每个生命的精彩。 优秀的人不都是一个模样，未来的职场上拼的不是短板，而 是长板，关注孩子的缺点不如关注孩子的优势有意义。应帮 助学生了解自己、察觉自己的优势能力，激发学生的自我效 能感，获得成长动力。 就像伊索寓言中太阳和风的那场竞赛， 大风使出浑身解数都没能脱去行人的外套，而太阳随便发发 余热就做到了，就是这样的道理。借助测评手段，用科学的 量表帮助学生更全面地了解自己