小学语文_18《广玉兰》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

? 《广玉兰》教学设计 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。?2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。?3．能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的。?4．凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。?教学重点：引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。 教学难点： 凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。?教具准备：多媒体 教学过程： 一 直接导入课题 今天老师和同学们一起共同学习陈荒煤写的散文（一起读课题） 板书课题18 广玉兰 二 整体感知 1.老师带领大家一起欣赏一下广玉兰（播放课件） 2.你觉得广玉兰给你留下了怎么样的印象？ 3.我们来看看陈荒媒笔下的广玉兰有什么特点？请同学们打开课本，自由读一读，注意边读边思考，你喜欢哪一小节？ 三 初读美文，学习生词 1.那么现在老师做个小小的热身运动。看看同学们文中的生字会不会读了？（播放课件描绘蕊字） 2.字已经掌握了，我们再来开火车读一读文中出现的词语。（小火车开起来） 3.词语通过了考验，那么文中一些难读的句子是不是也能通过？（课件出示句子） 四 精读感悟 过渡：句子也难不倒大家，回顾一下初读课文时，说一说你喜欢哪个小节？ 1.同学们作者按照这样一个顺序，作者顺着花香看到花香，看到了花，又看到了叶。按照这个顺序这篇文章显得非常的清楚了，那么除了香、花、叶这些深刻的印象之外，还给作者留下了哪些深刻的印象？ 2.说的多好啊，同学们我们用心的去读课文，看看文中哪些地方描写了广玉兰旺盛的生命力，自己用笔画出来。 3.我们交流一下我们画的句子。 4.同学们找到了好多描写生命力的句子，那么请看这个句子（课件出示） 5.把一株广玉兰比喻成了一个数世同堂生生不息的大家族，我们就来研究一下这个大家族里面有哪些成员呢？我们再自由读第三小节，看看有哪些成员？（找生读，播放课件） 6.你看一下有这四个成员，让我们再来读一读这一小节，你喜欢家族中的哪个成员呢？（生回答，老师随机提问） 7.同学们还有喜欢的吗？喜欢不同形态的广玉兰？ 8.有的人喜欢盛开的，有的喜欢刚刚绽放的，都不稀奇，但是喜欢凋谢的广玉兰只有同学们和陈荒媒了你觉得凋谢的广玉兰像族中成员的谁呢？（像母亲、像老师、像老人……） 9.虽然凋谢了，它有用另一种方式延续下来了，有的凋谢，又有的盛开……，今年凋谢了，明年又盛开了，一朵又一朵……这叫生生不息，让我们美美地一起来读一读第三自然段。 10.孩子们多好的一个大家族啊，在你的眼前仿佛看到这个大家族中的哪些人呢？（播放课件） 五. 揣摩写法，以读引写。 1.这哪是花啊，分明是一群非常可爱的人啊，作者写的真是诗情画意，在同一株树上广玉兰有不同的形态。今天我们学习了这段，有你值得学习的地方吗？你学到了哪些写作上的特点？（生回答） 2.同学们都有一双慧眼啊，学到了那么多的写作方法，那么我们就来学习作者的写法来完成课后的一个练习题，仔细观察你喜欢的一种花，用总分总的写作方法写出来。 （生写，点评修改） 六 总结 本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗？咱们下节课接着学。 板书设计 18 广玉兰 香 花 生命力 叶 学情分析　　对六年级学生来讲，因为地域限制，广玉兰在我们的家乡种植很少，学习课文还是存在一定的困难。在教学时，充分发挥媒体的优势，图文并茂，使学生进一步体会广玉兰的美。 新课程有效教学观摩课课堂教学观察表一（学生活动等级量表） 时间 地点 课题 ?4.24 ?丁长小学 ?广玉兰 ? ? ? ? 观察者资料 姓名 ?夏爱玲 单位 ?郭屯镇中心校 观察中心 新课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习 观察记录 学 生 表 现 评? 分 1、学习兴趣是否浓厚。 ?5 2、学习情绪是否高昂。 ?5 3、能否积极参与教学活动。 ?5 4、对教师态度。 ?5 5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。 ?4 6、积极思考，深入探询。 ?4 7、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。 ?4 8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。 5? ? 9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。 5 ? 10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。 ?5 ? 5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。 ? ? 新课程有效教学观摩课课堂教学观察表二（教师