小学数学_用比例解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

用比例解决问题 教学内容 用比例解决问题 教材第61~62页。 教学目标 1. 使学生能正确判断应用题中涉及的量成什么比例关系,能利用正、反比例的意义正确解答实际问题。 2. 进一步提高学生运用已学知识进行分析、推理的能力。 3. 在解决实际问题的过程中,开拓思维。 重点难点 重点:认识正、反比例实际问题的特点。 难点:掌握用比例知识解答实际问题的解题思路。 教学用具 课件。 教学过程 一、复习导入 师:同学们,之前我们学习了正比例以及反比例的知识，回想一下，什么叫做正比例？什么叫做反比例呢？ 比例在生活中随处可见，今天我们来学习用比例来解决生活中的实际问题。 二、教授新知 1. 教学例5。 师:我们先看李奶奶遇到了什么问题?你能解答吗?试一试。(课件出示:教材第61页例5) 学生尝试用自己喜欢的方法解答;教师巡视了解情况。 师:你是怎样想的?怎样算的?说一说。 生:要求李奶奶家上个月的水费是多少钱,就必须知道李奶奶上个月用水的吨数和水的单价。从张大妈家上个月用水8吨水费28元中,可以算出水的单价是28÷8=3.5(元),然后就能计算出李奶奶家上个月的水费是3.5×10=35(元)。 师:这道题还可以用比例知识解答。首先我们要知道题里涉及到哪些相关联的量？这些相关联的量成什么关系？能不能根据关系列出相应的比例式？ 生:题中涉及到用水的吨数和水费(水的总价),虽然没有出现水的单价,但是我们知道水的单价是一定的。 生:它们的数量关系式是水的总价÷吨数=水的单价(一定),所以应该用正比例关系解答。 师:自己试一试吧。 学生尝试用比例知识解答;教师巡视了解情况,指导个别有困难的学生。 组织学生交流,要明确: 因为每吨水的价钱是一定,所以水费和用水的吨数成正比例关系。也就是说,两家的水费和用水吨数的比值相等。 解:设李奶奶家上个月的水费是x元。 28∶8=x∶10 　 8x=28×10 　 x=35 答:李奶奶家上个月的水费是35元。 师:想一想,用比例知识解决问题该怎样想呢? 学生可能会说: ?用比例知识解决问题的关键是找到不变的量。 ?只要这两个量的比值一定,就可以用正比例关系解答;如果这两个量的积一定,就应该用反比例关系解答。 …… 通过刚才的学习让学生讨论并总结用比例解决问题的步骤。 2. 教学例6。 师:你能根据刚才总结的经验,试着解决下面的问题吗?(课件出示:教材第62页例6题) 学生尝试独立解答;教师巡视了解情况。 师:说说你是怎样想的,该怎么做呢? 生1:根据题意分析可以知道,题中的总用电量是一定的。 生2:知道了总用电量是不变量,确定题中的数量关系式是平均每天用电量×时间=总用电量(一定),所以这道题该用反比例知识解答。 生3:当总的用电量一定时,用电时间与单位时间内的用电量成反比例关系,也就是说,每天的用电量与用电天数的乘积是一定的。 解:设原来5天的用电量现在可以用x天。 25x=100×5 　x=500÷25 　x=20 答:原来5天的用电量现在可以用20天。 只要学生解答正确,就要给予肯定和鼓励。 【设计意图:最好的学习动机是学生对学习产生浓厚的兴趣。选取贴近生活的实例作为学生探究的教学内容,本身就能激发学生极大的探究欲望】 三、小结 师:在本节课的学习中,你有哪些收获? 学生自由交流各自的收获、体会。 达标测试（100分） 一、一辆汽车2小时行160千米，照这样的速度，行360千米需要几小时？（30分） 二、生产一批玩具飞机，计划每天生产3000架，需要15天，实际每天生产5000架，实际生产了多少天？(30分) 三、学校用地砖铺电脑室，用边长4分米的地砖去铺，正好需要500块，如果改用边长5分米的地砖，需要多少块？（40分） 学情分析 本课内容是在学生学习了比和比例有关知识的基础上学习的，正比例反比例意义学生已经理解并掌握，学生能根据数学描述正确的判断是否成正反比例，但是把握的并不是特别准确，由于以前的教学中，过于重视乘除法意义的理解，而对一些基础的数量关系没有进行相关的训练，导致学生对于基础的数量关系，如路程=速度×时间，总价=单价×数量这样的关系能快速准确的判断，但是对于并不常见的数量关系，学生并不能很好的把握。这样无形中就给本课的教学增加了难度。学生对于本节课的数学问题，能快速的用算术方法求出答案，对于用比例解决问题，学生从思维方式和书写方式会觉得不是很适应。 效果分析 本节课通过小组学习和操作，在学生充分感知的条件下，理解并归纳出用比例解决实际问题的策略与方法，体会到数学与生活实际的练习，知道了数学来源于生活，应用于生活。既培养学生的观察能力，概括能力，促进学生思维的发展。充分调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲，在教学中渗透事物都是发展变化的思想。通过评测练习效果还是不错的。 教材分析