最新部编六年级语文上册26《我的伯父鲁迅先生》教学设计.docxVIP

最新部编六年级语文上册 26 《我的伯父鲁迅先生》教学设计 主备人： 教学内容 26《我的伯父鲁迅先生》 课时 1 教学目标 1. 用较快的速度朗读课文，梳理文章脉络，了解文章内 容。 2. 能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句 子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 3.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得 多的崇高品质。 教学重点 让学生感受鲁迅先生的高尚品格；用小标题概括课文所 写的关于鲁迅先生的几件事。 教学难点 引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方 法；培养学生理解含义深刻的句子的能力。 教学准备 课件 教学过程 二次备课 一、谈话导入，揭示课题 1. 谈话激趣，引入文本。 导语：同学们，通过学习《少年闰土》一课，我们已 经认识了鲁迅先生。我们知道鲁迅先生是我国伟大的文学 家、思想家、革命家，这些称呼代表着他伟大的成就，但 似乎让我们感觉有些严肃，有些难以亲近。在我们今天的 课堂上，鲁迅先生是一位和蔼可亲的伯父，就让我们跟随 作者周晔一同走进《我的伯父鲁迅先生》 ，了解更多关于鲁 迅先生的故事。 2. 出示课题，提出疑问。 过渡：我们先来看看课题，看到这个题目，你有什么 疑问？请同学们想一想： “我”与鲁迅先生是什么关系？为 什么“我”称他为“伯父” ，又称他为“先生”呢？让我们  带着问题一起走进课文看一看。 二、初读课文，整体感知 1. 自由读课文，读准字音，读通顺句子。不认识的字、 不理解的词，借助工具书，联系上下文自行解决。 （1）组内共同整理归纳难读或易读错的字、词。 ◆易读错的字：殡 唁 囫 囵 镊 ◆需要理解的词语：追悼 吊唁 囫囵吞枣 张冠李 戴 恍然大悟 碰壁 呻吟 饱经风霜 （2）小组内不能解决的字、词，在全班交流，教师指 导理解。 2. 学生通读全文后，解决出示课题时提出的问题。 （1）作者是鲁迅先生的什么人？你是怎么知道的？ （侄女。从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文 中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团 聚”，可以看出作者是女性。把这两处联系起来，就知道作 者是鲁迅的侄女。） （2）为什么“我”称鲁迅为“伯父”，还称为“先生”？ （“伯父”点明了作者和鲁迅的亲属关系， “先生”则 是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列，既是表达对亲属的 怀念，又是表达对鲁迅崇敬的感情。 ） 3. 理清思路，说说课文可分为几个部分。 预设：提醒学生注意课文中段与段之前的空行。课文 采用隔行分段的方法分成了六个部分，讲了关于鲁迅先生 的五件小事。 ◆结构梳理： 第一部分（第 1 自然段）：伯父的追悼会上来了许多人， 表明人民群众爱戴鲁迅先生。 第二部分（第 2—3 自然段）：伯父谈《水浒传》，启发 教育“我”认真读书。 第三部分（第 4—13 自然段）：伯父在笑谈“碰壁”中 抨击旧社会。  第四部分（第 14— 16 自然段）：伯父和爸爸除夕放爆 竹和花筒。 第五部分（第 17— 25 自然段）：伯父和爸爸热情地救 助黄包车车夫。 第六部分（第 26— 27 自然段）：伯父关心女佣阿三， 点明他是一个为自己想得少、为别人想得多的人。 4. 归纳段意后，学生用简洁的语句给划分的六个部分 分别加上小标题。 （1）教师指导加小标题的方法：①根据段意概括小标 题。②从文中摘出最能表达主要内容的语句做小标题。拟 定的小标题必须抓住每部分的主要内容，突出重点，简明 扼要。 （2）学生分小组讨论，交流汇报。 （3）教师归纳小结。 板书：沉痛悼念谈《水浒传》笑谈“碰壁”笑放花筒 救助车夫关心女佣 三、研读课文，重点探究 1. 提出疑问，勾画文中表明中心的句子。 过渡：老师有一个疑问，也是本文作者的疑问：为什 么鲁迅先生去世后，有那么多人来追悼他，向他致敬？为 什么他得到这么多人的爱戴？你们谁能帮我解决呢？文中 是怎样说的？请找出相关句子，用横线画出来。 找到中心句：的确，伯父就是这样的一个人，他为自 己想得少，为别人想得多。 2. 各小组合作学习作者回忆的关于鲁迅先生的五件 事。 过渡：是啊，鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人 想得多的人。接下来我们就从一个个小故事中去体会鲁迅 先生这种高尚的品质吧！ 学习第一件事：谈《水浒传》 （1）指名朗读课文第二部分，联系上下文理解词语：  囫囵吞枣、张冠李戴。 （2）根据学生交流随机出示文字： 好。” 一本是《小约翰》。 思考：①伯父的这句话是什么意思？“我”听后有怎 样的感觉？ ②伯父送给“我”两本书，说明了什么？ 明确：伯父的话实际上是在幽默而婉转地批评“我” 读书太马虎，“我”听后感觉又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂 还难受。说明伯父善于启发教育孩子，连批评孩子时都替 孩子想得多。伯父送“我”两本书，也是关心“我” ，希望 “