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《等差数列的前 n 项和公式》教学设计 教材分析 : 等差数列是中职教育课程改革国家规划新教材基础模块下册第六章第二节内容， 是学生 学习了等差数列的定义 、通项公式后，对数列知识的进一步学习。 数列在生产实际中的应 用范围很广，而且是培养学生发现、认识、分析、综合等能力的重要题材，同时也是学生进 一步学习高等数学的必备的基础知识。 学情分析 ： 职高一年级学生有一定的观察分析能力和归纳推理能力， 但是职高学生基础 薄弱，他们对知识的理解还是处于模糊阶段，虽然对 等 差 数 列 有 了 一 定 的 了 解 。但 是 由 于 学 生 是 第 一 次 接 触 到 数 列 的求 和 , 缺 乏 相 关 经 验 , 因此，借 助几何直观学习和理解数学， 是数学学习中的重要方面。 只有做到了直观上的理 解，才是真正的理解。 教学目标 ： 1、知识目标 （1）掌握等差数列前 n 项和公式 , 理解公式的推导方法； （2）能较熟练应用等差数列前 n 项和公式求和。 2、能力目标 经历公式的推导过程， 体会数形结合的数学思想， 体验从特殊到一般的研究 方法，学会观察、归纳、反思和逻辑推理的能力。 3、情感目标 通过生动具体的现实问题， 激发学生探究的兴趣和欲望， 树立学生求真的勇 气和自信心，增强学生学好数学的心理体验，产生热爱数学的情感 , 体验在学习 中获得成功。 教学重点、难点 ： 1、等差数列前 n 项和公式是重点。 2、获得等差数列前 n 项和公式推导的思路是难点。 设计理念 ： 在教学中通过生动具体的现实问题， 激发学生探究的兴趣和欲望， 由浅入深， 层层深入，增强学生学好数学的心理体验，产生热爱数学的情感 , 体验在学习中 获得成功。 教学策略 ： 用游戏的方法调动学生的积极性 教学步骤 ： 问题呈现阶段 探究发现阶段 公式应用阶段 教学过程 ： ( 一 ) 创 设 问题 情 境 1.故 事 引 入 ： 德国伟大的数学家高斯 神述求和“ ”的故事。高斯在上小学四 年级时，老师出了这样一道题 “1+2+3,, +99+100”高斯稍微想了想就得出了答 案。高斯到底用了什么巧妙的方法呢？下面给同学们一点时间来挑战高斯。 高 斯 的 方 法 ： 首 项 与 末 项 的 和 ： 1+100=101 第 2 项 与 倒 数 第 2 项 的 和 ： 2+99=101 第 3 项 与 倒 数 第 3 项 的 和 ： 3+98=101 …… 第 50 项 与 倒 数 第 50 项 的和 ： 50+51=101 ∴前 100 个 正 整 数 的 和 为 ： 101 ×50=5050 2. 故 事 引入 ： 泰姬陵坐落于印度古都阿格，是十七世纪莫卧儿帝国皇帝沙 杰罕为纪念其爱妃所建， 她宏伟壮观， 纯白大理石砌建而成的主体建筑叫人心醉 神迷，成为世界七大奇迹之一。陵寝以宝石镶饰，图案之细致令人叫绝。 传说陵 寝中有一个三角形图案， 以相同大小的圆宝石镶饰而成， 共有 100 层，奢靡之程 度，可见一斑。你知道这个图案一共花了多少宝石吗？图案中，第 1 层到第 21 层一共有多少颗宝石？ 设计说明 ：在知道了高斯算法之后，同学们很容易把本题与高斯算法联系 起来，也就是联想到“首尾配对”摆出几何图形， 将两个三角形拼成平