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教育科研结题报告的实例参考 《基于脑的学习原则在课堂教学中的应用研究》 是吉林省教 育学会“十二五”科研重点规划课题，以下是它的结题报告。 一、 课题研究的意义 从某种意义上说，学习是大脑接收外部信息，经过记忆、理 解并加以运用的过程。大脑有自己的运动发展规律， 教与学必须 遵循这一规律才能提高学习效果。 将现有的、基本定论的脑科学 研究成果应用于教育教学就有了基于脑的学习原则。 这种应用研 究对提高课堂教学的质量， 促进学生的健康成长，促进教师的专 业发展，提升学校的科研能力，调整我们的教育指导思想，推动 教育教学领域改革，有比较大的现实意义。 二、 立项依据 本课题研究依据脑科学理论、杜威的主体参与思想和皮亚杰 的建构主义理论将基于脑的学习原则应用到小学学科课堂教学， 紧密结合教材、新课程标准及学生的实际，探索提高课堂教学质 量，促进学生脑功能发展的学科教学模式。教学模式的构建，当 然涉及教育的理念、目标、制度等，但主要涉及的是于此相适应 的教学组织、过程和方法。我们首先在小学语文、数学、外语学 科进行应用研究，再进一步推广到其他学科。 三、 研究内容 课题研究的主要内容有： 基于脑的学习原则的小学语文教学模式的研究； 基于脑的学习原则的小学数学教学模式的研究； 基于脑的学习原则的小学英语教学模式的研究。 四、研究方法 本课题研究以小学一至四年级学生为研究对象， 由教育科研 人员和一线教师共同研究，主要采用行动研究法，选取 10 所学 校，每学校每年级两个实验班，其余为对比班。采用边实验、边 总结、边推广的工作思路。首先，深入学习和理解基于脑的学习 原则及其对教育教学的启示；其次，将之应用于课题实践，先探 索出每个学科的每个年级教学模式， 再总结出整个学科的教学模 式，再用于实践，丰富、完善和发展。 五、研究过程 2011年 10 月 13日，《基于脑的学习原则在课堂教学中的 应用研究》正式开题。开题会后， 10 所实验学校都成立了课题 研究小组， 每学校每年级选两个实验班 （其中平东二小和二马路 小学根据本校实际情况每年级选择一个实验班） ，其余为对比班， 精心选派了实验教师， 确定各自的研究重点， 依此申报了区级课 题，将基于脑的学习原则应用于语文、数学、英语三门学科。 2011年 11 月 15日，教科所在二马路小学召开了《基于脑 的学习原则在课堂教学中的应用研究》课题交流会，交流经验， 解惑答疑， 提出课题今后研究的建议， 进一步推动和深化课题的 研究。 2012年课题研究的主要工作是基于脑的学习原则在小学学 科中的应用研究，即“自学、探究、反思”教学模式在语文、数 学、英语三个学科中的应用研究。 2012年5?10月教科所在10所实验小学开展了《脑开发》 课题优秀教案评选活动， 评选活动以听课与评案相结合， 重点考 察“自学、探究、反思”教学模式在语文、数学、英语学科课堂 中的应用情况，经过课题组的评选，共评出一等奖 5 名，二等奖 5 名。使实验教师初步掌握了“自学、探究、反思”教学模式课 堂应用方法，进一步促进了课题的研究。 2013年的主要目标是：各实验学校结合“自主、合作、探 究”的总体教学模式，对侧重学科（语文或数学、英语）进一步 探索，以三、四、五年级为主，形成切合学生实际，提高课堂效 率的教学模式。完成课题结题，准备课题结题的全部资料。 2013 年 4?9 月，教科所开展了《脑开发》课题优质课及优秀成果评 选活动。此次活动在全区 10 所实验小学进行，每所学校首先从 一至四年级每年级选出一名教师，然后由选出的 4 人参加活动， 这 40 位教师每人准备一节课（含教案）、一篇教学感悟（ 2000 字左右）。活动评选采取现场听课与文字材料评选相结合的方式， 重点考察“自学、探究、反思”课堂教学模式在语文、数学、英 语学科中的应用，以及对此模式的教学感悟。 经过课题评选， 19 人获优质课一等奖， 10 人获二等奖； 16 人获优秀成果一等奖， 10 人获二等奖。此次活动进一步提高了 实验教师的研究积极性，深化了课题的研究，为课题结题积累了 较为详实的材料。 六、研究成果 论文“基于脑的学习原则的小学学科（语文、英语、数学） 教学模式探究。” 论文《科学开发大脑功能有效提高学生智能素质研究》，发 表于 2012 年《教育观察》期刊，李春娣。 论文《学校开展课题研究的几点体会》 ，发表于 2013 年《才 智》期刊，全金。 论文《浅谈校本课程开发使用和评价的研究》 ，发表于 2012 年《现代教育科学》，张虹。 七、创新点 目前，教育界普遍认可的基于脑的学习原则就是美国学者凯 恩夫妇提出的 12 条原则，它是到目前为止，对脑的学习本质的 最为完整的理解与归纳。国内的一些教育工作者结合新课程改 革，已将这