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教育新常态与新常态教育 习近平总书记指出： “我国发展仍处于重要战略机遇期， 我 们要增强信心， 从当前我国经济发展的阶段性特征出发， 适应新 常态，保持战略上的平常心态。 ”随着我国经济和社会步入新常 态，教育发展也正在进入新常态。在这里，所谓“新”是不同于 以往 ; “常态”是相对稳定的正常状态。“新常态”就是不同以 往的、相对稳定的正常状态。我们要主动适应新常态，因为“新 常态将给中国带来新的发展机遇”。 那么， 究竟应该如何认识教 育新常态？新常态教育具有怎样的内涵呢？本文即拟对此表达 一些个人的看法，以求教于大方之家。 一、教育新常态的特征 教育新常态是指当前我国教育事业开始进入稳定、 健康发展 的新轨道所具有的相对稳定的状态。 它的出现是很自然的， 是与 我国经济社会发展进入新常态相一致的。其主要特征表现为： （一）立足现实，理性定位 教育新常态是一个关于教育发展事实和趋势的判断， 比较真 实和准确， 因为是基于我国当前教育发展的基本事实做出的， 体 现了理性务实的现实主义教育立场。 “常态”的意思， 首指正常 状态，而不是病态或变态。去除那些虚假的繁荣，挤掉有意掺杂 的水分，恢复其本来的面目。不再被升学率绑架，不再被恶意竞 争闹心。要致力于做实的教育， 不做假的教育 ; 要做智慧的教育， 不做愚蠢的教育 ; 要做活的教育，不做死的教育。其次是指相对 稳定的状态。 “新常态”就是指由过去的状态向一种新的相对稳 定的常态的转变，是一个全面、持久、深刻变化的时期，是一个 优化、调整、转型、升级并行的过程。意味着我们的教育在一个 相当长的时期内处于基本稳定状态， 即由外延式增长转变为内涵 式发展，将教育教学的质量和效益、公平和公正放到重要位置。 这是一场攻坚战和持久战， 除了热情更考验耐力， 我们对此要保 持一颗平常之心、清醒之脑，准确把握当前形势，冷静理性，不 急不躁，顺势而为。 确立教育发展的新的起点。 随着社会的发展， 中国教育已经 取得了重要的成就， 现在即将进入新的阶段。 其成绩是有目共睹 的，是不容忽视和抹杀的。在中国的现代化进程中，教育为其做 出了应有的贡献。 如果没有十一届三中全会以来的教育发展， 就 无法设想新世纪以来经济和科技突飞猛进的发展。 教育新常态就 是要以此为起点确定新的发展目标， “百尺竿头更进一步”。 经 济和科技的快速发展为教育发展提供了条件保障， 信息技术和互 联网的勃兴创造了前所未有的机遇。 今天我们可以用更多的精力 和更大的投入， 去做过去想做却很难做到的事情， 推动中国教育 迈上转型升级、提质增效这个更大的台阶。 积极应对教育发展的新挑战。 教育新常态也包括了承认现实 的教育处于不完善状态， 在许多方面与教育发达国家尚有不小的 距离，有些问题甚至还非常严重，解决起来非常棘手。中国人口 众多，发展不够均衡，经济发展速度放缓，就业形势日趋严峻， 文化传统的惯性和价值观念的冲突等， 均使得教育的进一步发展 举步维艰。研究现实存在的问题，把握发展趋势，就会发现通往 理想教育的道路是不平坦的，需要我们每一步都走得踏踏实实， 通过加强深化改革使之趋于完善。 新常态教育考验我们的教育发 展战略。我们面对的是世界上最大的受教育群体， 中国的教育问 题解决得好，根本上也是对世界教育的一种贡献。 中国的问题解 决要走中国的道路，不能照抄照搬国外的经验和模式。 （二）回归常识，延续传统 所谓常识是指被时间和实践反复证明其正确性的认识成果， 在一定意义和程度上反映着事物发展的规律性， 是不能被随意否 定和抹杀的。违背常识可能意味着对规律的悖逆， 往往会受到规 律的惩罚。教育自有其发展规律性，需要给予尊重和遵循，切忌 任性“瞎折腾”，甚至动辄玩“颠覆”。在教育领域中回归常识， 就是要坚持按教育自身的规律办教育。 教育的常识是朴素的，却 是有力的，已被证实是常识的就应该理直气壮地坚持。 如教育中 知识的价值、教师的作用、学生的兴趣等就构成了学校教育的基 本常识，是不可轻易动摇的。只要做的没有违背教育的规律，那 就可以“静待花开”，这就是教育的基本信念。 同社会其他现象相比，教育亦有其独特的规律。虽然教育与 其他社会现象有着千丝万缕的联系，但是其相对独立的特质决定 了必须“让教育的回归教育”， 尤其不能简单地以经济的规律代 替教育的规律。人才问题是百年大计，决定国家和民族的未来。 它的成效显现可能比经济活动需要更长的时间周期， 任何急功近 利的知识教学的短视行为都可能需要付出沉重的代价。事实上， 我们不仅需要“安静地做教育”， 更需要“本分地做教育”。 要 相信广大的校长和教师， 他们是懂教育规律的真正专家。 既然把 教育交给了他们， 就要尊重其应有的专业自主权， 让“英雄有用 武之地”， 不要做太多的行政干