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名词解释 1、教育学：有三种含义①就是指所有教冇学科门类得总称，②就是指一种课程得名称，③ 就是指一种教材得名称。 （第一章） 1、 教育:就是在一沱得社会背景下发生得促使个体得社会化与社会得个性化得实践活动。 2、 学校教育：就是在一定得社会背景下发生得有计划有组织得促使个体得社会化与社会得 个性花得实践活动。 3、 受教育者:即各级各类学生，也叫教育得对象。 4、 教育者:包括学校教师，教育汁划、教材得设计者与编写者,教育管理人员以及参加教育 活动得其她人员，其中，教师就是学校教育者得主题与代表，就是直接得教育者。 5、 教育影响：即教育过程中教育者作用于学生得全部信息，既包括了信息得内容，也包括了 信息传递与反馈得形式，就是形式与内容得统一。 6、 教育得劳动起源说：就是在马克思主义得历史唯物主义得指导下产生得，她得宜接理论依 据与方法论基础就是恩格斯得著作《劳动在从猿到人得转变过程中得作用》，主要观点可以 概括为:①人类教疗起源于其劳动或劳动过程中所产生得需要，②以制造与利用工具为标志 得人类得劳动不同于动物得本能活动,因而，教育就是人类特有得一种社会活动，③教育产生 于劳动就是以人类语言意识得发展为条件得，④教育从产生之日起其职能就就是传递劳动过 程中形成与积淀得社会生产与生活经验，⑤教育范畴就是历史性与阶级性得统一。 第二章 1、 学校：就是一种古老得、广泛存在得社会组织.它始于人类知识及英传播得专门化要求, 就是有计划、有组织、有系统地进行教冇教学活动得重要场所，就是现代社会中最常见、最 普通得组织形式。 2、 学制：即现代学校教育，就是要求打破传统得学校体系，同社会得人才需求结构相适应, 把学校教冇机构纵横联系、统一与协调起来，形成一个幼儿、青少年、成人教育纵横贯通， 学校、社会、家庭密切配合得一体化学校教育机构网。 3、 学校文化：就是指由学校成员在教育、教学、科研、组织与生活得长期活动与发展演变 过程中共同创造得，对外具有个性得精神与物质共同体，如教育与管理观念、历史传统、行 为规范、人际关系、风俗习惯、教冇环境与制度以及由此而体现岀来得学校校风与学校精 神. 4、 学校管理:就是管理得一个重要领域，它就是学校管理者在一泄社会环境条件下，遵循教 冇规律，采用一泄得手段与措施，带领与引导师生员工，充分利用校内外得资源与条件，有效 实现学校工作目标而进行得一种组织活动。 5、 教科书：就是根据规左得课程标准编写与审定得系统反映学科内容得教学用书。 6、 学校制度：就是学校组织对组织内部各类成员得一种行为规范规定，不同得岀发点,会有不 同得规泄,从而形成不同得制度文化。 第三章 1、 儿童得个体发展：就是指儿童在英成长过程中，伴随着生理得逐渐成熟与社会生活经验增 长得相互影响，其心理与生理能力不断提高得变化过程. 2、 学生主体性:有得学者从结构岀发，认为主体性就是人所具有得本质特性之一，它就是人 对外界刺激得选择性反应。有得学者则从认识论得角度出发，认为主体性就是人认识外界事 物得基础，只有发挥主体性，外界刺激才能转化为主体自身认识结构得一部分。 第四章 1、 教师：就是履行教冇教学职责得专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者与 接班人，提高民族教师素质得使命，教师就是专业人员，教师得职责就是教冇教学，教师得 使命就是教书育人。 2、 教师资格：它规左着从事教师工作必须具备得条件,就是国家对专门从事教育教学工作 人员得最基本要素。教师资格制度:就是国家对教师实行得一种特泄得职业许可制度. 3、 教师聘任制度:就就是聘任双方在平等自愿得前提下,由学校或者教冇行政部门根据教冇 教学岗位设置，聘请有资格得公民担任响应教师职务得一项教师任用制度。 4、 教育机智：就就是指一种面对新得突发时间，能够迅速而正确地作出判断，随机应变地 采取恰当而有效得教育措施，以解决问题得能力。 5、 教师文化：就是指教师在学校中得文化角色及她们得人际关系问基础构成得文化形态。 第五章 1、 教育目得：就是教冇主体对于其所希望达成得结果得设左，具体说来就就是教疗活动所 要培养人才得总得质量标准与规格要求。 2、 教育方针：就是教冇目得得政策性表达，就是一个国家教冇工作者总得要求，特别反映 一个国家教育得根本性质、总得指导思想与教育工作得总方向等要素。 3、 人得全面发展：就是指马克思主义经典作家尤其就是马克思与恩格斯对“人得全而发展” 概念得具体界定。马克思与恩格斯就是在两个层面上谈论人得全而发展得:①指劳动能力得 全而发展，②指克服人发展得一切片而性,实现人得个性得真正全而与自由得发展。 4、 教育活动：广义指所有能够传递人类生产生活经验与精神文化得活动，狭义指学校教冇 所专门从事得活动。 第六章 1、 德育:就是教育工作者组织适