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“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自【 A 】 《学记》 B.《论语》 C.《尚书》 D.《孟子》 教育的质的规定性主要体现在【 C】 教育具有社会性 B.教育具有相对独立性 教育是培养人的社会活动性D.教育是一种转化活动的过程 教育学就是研究【C】，揭示教育规律的科学。 教育事实和教育现象 B.教育事实和教育问题 教育想象和教育问题 D.教育方针和教育事实 教育心理学起源论的代表人物是【 C】 A.夸美纽斯 B.卢梭 C.孟禄 D.勒图尔诺 教育不但是一种消费，也是一种投资活动，这是【 B】 教育资本理论的观点 人力资本理论的观点 市场理论资本的观点 经济资本理论的观点 教育控制在佛教和婆罗门教手中的国家是【 A】 古代印度 古代埃及 古代中国 古代罗马 教育学作为一门规范的学科，始于【D】的《普通教育学》 卢梭 柏拉图 洛克 赫尔巴特 教育学作为一门独立的科学始于【A】的【】 夸美纽斯 《大教学论》 赫尔巴特 《普通教育学》 柏拉图 《理想国》 洛克 《白板说》 教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了【 A】 教育的性质 教育的内容 教育的规律 教育的任务 教育的最高理想通过【C】体现出来。 课程目标 培养目标 教育目的 教育目标 教育目的可以发挥的作用【 B】 导向、规范和权威作用 导向、激励和评价作用 激励、评价和同意作用 宣传、引导和激励作用 教师不得对学生辱骂、体罚、 变相体罚和其他悔辱学生的行为， 这是由学生【 D】 名誉权 人身自由权 受教育权 人格尊严权 教学评价主要包括：对学生学业成绩的评价【A】和进行课程评价。 对学校教育质量的评价 对领导管理水平的评价 对教师教师质量的评价 对学校整体教学水平的评价 教师职业的最大特点在于职业角色的【 A】 多样性 专业性 单一性 崇高性 教育有法可依、但无定法可抄，这说明劳动教师具有【 B】 情境性 创造性 示范性 个别性 教师职业道德的核心是【 B】 教师对教育事业的忠诚 热爱学生 教师自身的道德修养 教师的责任心 教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有【D】的特点。 创造性 长期性 复杂性 示范性 教师对学生指导、引导的目的是促进学生【 B】 自由发展 自主发展 自愿发展 自动发张 教学计划的中心问题【 A】 开设哪些科目 各门学科开设的顺序 各门学科的教学时间 各门学科的教学方法 教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是【 B】 管理 引导 控制 交往 教学中教师按照教学要求向学生提出问题， 要求学生回答， 并由引导学生获取知 识或巩固知识的方法【 A】 讨论法 讲授法 练习法 谈话法 教学的内容、 方法、分量和进度要适应学生的身心发展， 是他们能够接受的， 但 又要有一定的难度，需要他们经过努力才掌握。这就是教学【 C】 可接受性原则 直观性原则 C. 循序渐进性原则 D .启发性原则 教育作为一种特殊的文化现象， 具有双重的文化属性， 即传递和深化文化与 【B】 培养文化本体 构成文化本体 支持主流冋题 D .繁荣多元文化 教育具有政治能力、经济功能【 C】 理性功能 意识功能 文化功能 精神功能 教育在人的身心发展中起【 D】 A .制约作用 决定作用 辅助作用 主导作用 教学工作中的中心环节【 A】 上课 备课 C .作业的检查与批改 教学评价 学校教育始于【 A】 奴隶社会初期 B.奴隶社会末期 原始社会末期 D.封建社会中期 学生最主要的权利是【 C】 人身自由权 人格尊严权 受教育权 隐私权 学校生活中最为重要的组织部分是【 A】 师生交流作用 学生个人的身心特征 同伴群体的影响 社会的影响 30 学习动机是推动学生学习的一种【 A】 主要力量 重要力量 内部动力 D .外部力量 31学生通过认识书本知识认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的【 B】 引导性 间接性 简洁性 交往行 32．学校德育的基本途径【 A】 政治课与其他学科教学 班会 C .共青团活动 D. 班主任工作 学会关心是下列哪种德育模式所强调的？【 B】 认知模式 体谅模式 价值澄清模式 社会学习模式 “学不躐等”体现了现代教育原则的【 D】 因材施教 拔苗助长 C .望子成龙 D .循序渐进 我国社会主义教育目的的理论基础【 B】 空想社会主义者关于人的全面发张理论 马克思主义关于人的全面发张说 关于人的发展的理想 人的多方面的和谐发张学说 我国中小学开设语文、数学、外语等课程属于【 D】 A. 活动课程 B. 潜在课程 C .综合课程 学科课程 我国现行法律对教师职业的规定认为，教师职业是一种【 C】 私人职业 从属职业 专门职业 附加职业 美国教育家杜威要反对的是【 B】 儿童中心论的观点 教师中心论的观点 C .活动中心论的观点 D .经验中心论